《谏太宗十思疏教案》.docVIP

PAGE PAGE 3 《谏太宗十思疏》教案 一、教学目标 1、德育目标“十思”的内容理解及现实积极意义的把握2、知识目标在诵读中积累一些文言实词的义项和文言虚词的用法。理清课文的论证思路。学习本文设喻、对比论证的运用，体味语言风格。3、能力目标在理解文意的基础上，熟读成诵，培养文言语感。以读促写，联系现实生活，进行写作训练。 二、教学分析 A教材分析 （1）《谏太宗十思疏》是苏教版高中语文必修三第四单元“寻觅文言津梁”中的第二篇文章。本文用了许多骈偶句式，但骈散语句交替运用，既整饬庄重、气韵充沛，又自然流畅，内容充实，言之有物，代表了初唐时期散文的创作成就。它是一篇奏疏，作者从国家的长治久安出发，提出了“居安思危”“戒奢以俭”等政治主张。以此为突破口，可引导理解在本单元其它文章（文体不同）中作者如何寄寓自己的主张、观点、感情等。B教学对象分析 如何结合初中文言文学习的基础，使学生更好地理解这篇文章，提高学生的文化、语言素养，是一个非常值得重视的问题。一方面，虽然高中生在初中阶段学过一定数量的文言文，有一定的文言文基础，但由于唐朝年代较为久远，阅读障碍较多，如古今异义、词类活用、特殊句式等都是他们的弱项。对文章中所记载的文学常识、文学典故、典章制度等感到陌生，或者从来没有接触过，所以学习起来有一定的难度；另一方面，学生对文中生动鲜明的比喻和深入浅出的说理都充满好奇心和求知欲。因此，在教学中，我将利用他们的好奇心来激发他们学习的积极性与主动性。 三、教学设计 A课时安排：2课时 B教具要求：多媒体教室、黑板、粉笔等 C教学重点：诵读文章，感受文句，培养自学文言文的能力。 2．辨析文中文言实词，积累文中文言虚词的用法，区别文中古今异义词的含义。 3．树立正确的人生观、苦乐观：虚怀若谷，虚心接纳他人的意见；勤俭朴素，继承优良传统。 D目标难点 1． 学习本文比喻说理的方法，体会对偶句、排比句的风格特征。 2. 树立正确的人生观、苦乐观：虚怀若谷，虚心接纳他人的意见；勤俭朴素，继承优良传统。 四、教学步骤 教学过程是教学目标、教学重难点、教法、学法的全方位展现。为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。课堂教学我准备用两个课时按以下四个环节进行： 1、课前预习指导。 1）通读原文； 2）借助工具书，疏通字词； 3）初步了解文章结构与内容，总结十思； 第一课时 教学目标：1.熟读第一段，掌握第一段的生字词、通假字、活用字、文学常识及特殊句式。 2.掌握第一段的逻辑结构和比喻论证的手法 1、导入新课，激发兴趣 众所周知，人与人之间的交往，少不了沟通。那么，如何与人沟通、使对方采纳自己的建议，则是一门学问、一门艺术。学习《谏太宗十思疏》一文，我们一起来看看作为谏议大夫的魏征，是如何向九五至尊的皇帝唐太宗李世民提建议的。（1分） 作者简介：魏征，字玄成。唐朝著名政治家、史学家、文学家。太宗时任谏议大夫、检校侍中。魏征敢于犯颜直谏，所言多被太宗采纳。有诗文流传于世。 写作背景：李世民登基后，改元贞观。在贞观初年，他吸取隋亡教训，保持节俭、谨慎的作风，实行了不少有利国计民生的政策。 经过十几年的治理，经济得到发展、百姓生活富足、边防巩固、内外无事、国家安定。唐太宗逐渐骄奢忘本，大修庙宇宫殿，广求珍宝，四处巡游，劳民伤财。而魏征却能清醒地看到繁荣昌盛的背后隐藏着危机，在群臣齐唱赞歌时，上书进谏。 课文标题讲解：A太宗—庙号。中国古代帝王死后，在太庙里奉祀时追尊的名 （3分） 贞观—年号。用于纪念的名号，被认为是帝王正统的标志。 李世民—姓名。为表尊崇，要对帝王的名字进行回避，即“避讳”。如本文第三段中的“则思知之以安人”当作“则思知之以安民”，这里为避李世民的讳，以“人”代“民”。 B疏：封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。 《文心雕龙·章表》“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。” 2、检查预习： 1）随机点名检查同学诵读，让学生注意重点字的读音。 （3分） 求木之长（chánɡ）　 浚（jùn） 壅（yōng）蔽 　　谬（miù）论 　黜（chù）恶 2）重要实词：（6分） 必浚其泉源（浚，疏通） 承天景命（景，大） 虽董之以严刑（董，监督，管理） 3）抽取三名学生翻译第一段，每名学生翻译一句话，并点出个别文言实词及重要虚词。 （20分） 第一段译文：（A）臣听说要求树木长得高大，一定要稳固它的根底；想要河水流得远长，一定要疏通它的源泉；要使国家安定，一定要积聚它的德义。源泉不深却希望河水流得远长，根底不稳固却要求树木长得高大，道德不深厚却想国家的安定，臣虽然愚笨，（也）知道这是不可能的，何况（象陛下这样）明智的人呢？（B）国君掌握帝位的重权，处在天地