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模拟情景答辩示例分析 一、晚自习时， 班主任发现小张同学正在玩手机， 于是气冲冲地走上前一把 抓住手机，说道： “班规明文规定自习课不能玩手机，玩了就要没收，你是知道 的，把手机给我吧！ ”小张一声不吭，紧抓手机不放，两人僵持在那里。现在校 园里，手机从纯通讯工具发展成为“玩物”了。学生课上课下玩手机成风，发微 信、看 QQ、看小说、玩游戏、传情书。这是学校、老师和家长都不愿意看到的 现象。为此，有的学校明令不准学生带手机进学校，如发现没收后当众砸毁；也 有的学校没收手机一学期后再还。 问题： 如果你是小张的班主任， 当时又在场， 你会怎么做？又会怎样打破这个僵局？ 作为班主任， 你是怎么看待学生带手机进校园、 进课堂？实践中你又会如何引导 学生正确使用手机？ 参考答案： 这是班级日常管理中的一个难点——学生手机滥用问题。我先来回答后两 个问题。 班主任在学生的日常教育管理中，要依规教育，更要依法教育，规为校规， 法为国法， 任何时候， 我们的校规不能凌驾于法律之上。 在处理学生携带手机的 问题上，班主任要注意避免侵犯学生的人身权、隐私权、财产权。 手机是信息时代的产物和载体。 今天每个人都越来越离不开手机， 花在手机 上的时间， 日益增多。手机似乎成了我们最亲密的伙伴。 成了令我们俯首帖耳的 主人。学生身处时代大潮下， 自然不能置身其外。 所以单凭学校一纸禁令就想杜 绝学生在校园内使用手机是不现实的， 几乎是不可能的。 因此，我的观点是学生 可以带手机进入校园， 但不可以进入课堂。 同时，学校和班级必须对学生在校园 内如何使用手机进行引导和规范， 可以通过先民主后集中的方法， 制定专门的 《学 生手机使用公约》 。 由于早早意识到了规范学生手机使用的重要性。 我们班在入学伊始， 就通过 广泛讨论、酝酿起草、表决等三个环节制定了《 16 电算化二班学生手机使用公 约》。迄今为止，已正式实施了近一年，效果不错，违反公约使用手机的仅有两 例，都按照公约约定的惩罚措施进行了处理。 公约的主要内容有： 一、本班学生可以在校园内使用手机， 但必须依照公约 的规定使用。如有违反，按照公约约定进行处罚。二、学生可以在生活区使用手 机，除非任课老师要求，否则不能带手机进入教学区。三、学生在生活区使用手 机，必须在早六点起床后到晚十点熄灯前这段时间， 不允许夜间玩手机影响正常 作息。四、违反公约规定使用手机的，视情节轻重给予剥夺手机使用权一周、两 周、三周、一个月，乃至一个学期。 通过学生讨论、制定、实施公约的过程，不仅基本解决了手机滥用的难题， 而且提高了学生参与班级管理的热情， 增强了学生的民主意识， 规则意识， 这也 是德育的重要内容。 接下来，我再来回答一下前两个问题。 如果我是小张的班主任， 一般不会出现这种僵局， 因为涉及侵犯隐私， 我不 会直接去抢夺学生的手机，而是提醒小张，他违规使用手机了，自习课后，找他 谈话，按公约规定进行处罚。如果出现这种抢夺手机的僵局，我会主动放手，把 学生叫到室外（因是自习课）处理或等下课后再做处理。 依据青少年心理特点和规律制止学生违规时要留尊严， 明道理，使之容易接 受；处理学生时要依约定，不姑息，培养其契约精神和担当意识。 点评： 这位班主任老师不仅有很强的法律意识， 而且熟悉青少年学生的心理特点和 规律。在处理学生违规使用手机的问题上， 没有采用很多学校和老师都在使用的 没收、砸毁等强硬的