《学校对儿童的影响》.pptVIP

人类行为与社会环境;影响;同伴对儿童的影响;一 满足儿童的多种心理需要 二 为社会能力发展提供背景 三 促进自我意识的发展 ;满足儿童的多种心理需要 ;为社会能力发展提供背景 ;促进自我意识的发展 ;上述三方面可以看出，同伴关系对儿童社会化发展产生重要影响。但是，也不要忽视它所带来的不利的一面。由于同伴群体鼓励服从，因而有可能压抑个体的独特性。群体成员对所属群体表现出的忠诚有可能使他们为自己划定交往的圈子，从而失去与其他人交往的机会，这对个体的社会适应以及社会认可行为的获得反而不利。同时，还应该看到，并不是每个人都能加入到某个同伴群体中去，有些学生可能会遭到拒绝，从而这部分学生的归属感难以得到满足，自我意识受到损害。另外，同伴群体的规范和价值观可能不完全正确，甚至是错误的，如果个体盲目遵从，就会产生过错行为，甚至品行不良。;案例;原因分析： ;第二、 父母对促进幼儿同伴关系的发展不够重视 圆圆的父母整天忙农活，“没有时间”关注孩子的发展。而且父母的文化水平较低，他们没有认识到同伴关系对幼儿发展的重要性，当孩子在交往中遇到困难时，他们也没有教给孩子适当的交往技能和交往策略。幼儿在同伴交往中，困难、冲突是在所难免的，当幼儿努力后还是不能独立解决问题时，成人要通过有效的途径和策略给予幼儿引导和支持，以帮助退缩性幼儿与同伴建立良好的同伴关系。 ;采取教育对策 ;学校环境对儿童心理健康发展的影响 ;;（二）教师对儿童心理健康发展的影响。 首先，教师对儿童的认知直接影响儿童的心理健康状况，具体表现在教师对儿童的理解、态度和期望上。在学习生活中，教师的知识、观念、态度和价值观，可以直接或间接地通过“教师期望效应”影响儿童，促使儿童产生一种努力改变自我、完善自我的进步动力。教师对不同的儿童会有不同的期待，这会影响到儿童的发展。国外心理学家曾做过一个实验：他们选择一所小学的学生进行所谓的“智力发展前景测验”，实质上是一般的智力测验。他们把随机选取的20％的学生名单交给教师，有意称这些学生??最有发展潜力的，要求教师注意观察，但不要告诉学生本人。结果8个月后，这些学生的学习成绩真的比其他学生进步更大！教师预料某个学生有潜力，结果这位教师就真的证实了这个学生有潜力。这个实验所揭示的现象就是著名的罗森塔尔效应，也就是教师期望效应。?教师期望效应是教师与儿童之间相互作用的结果，教师依据他对儿童的印象产生内部期望，并通过教师的态度、表情、行为等传递给儿童；儿童接受了教师行为中所暗含的期待，并根据期待的方向表现出相应的行为。儿童行为变化的有关信息反馈给教师，使教师坚信或修改、放弃自己原来的期望，从而使这个过程得到循环。于是教师的高期望可以对儿童产生良好的自我实现预言效应，促使儿童向好的方向发展，并形成和谐的课堂气氛；而教师的低期望则可能导致儿童自暴自弃，学习成绩越来越差，并严重影响课堂气氛。教师期望不仅会影响儿童的学业成绩、成就动机、自信心，也会影响儿童的情绪、意志等人格因素。教师对不同儿童的期望是儿童最终在心理和人格发展方面出现差异的很重要的原因。 其次，教师的言语对儿童心理健康的消极影响主要表现在教师任意使用不当语言，以及在批评孩子时使用过激言行。教师不良言行对儿童心理健康的不良影响主要表现在使儿童的自尊心、自信心受损，产生焦虑、自卑、胆怯等不良心理，甚至产生人格扭曲，留下终生的人格缺陷，如某些成绩差而又长期遭受教师言语伤害的儿童容易产生反社会心理。教师的教学管理行为和日常行为表现都会对儿童的心理健康产生影响。例如，惩罚是教师中的一种常见行为，这种行为对儿童的心理健康会产生很多负面影响：第一，经常受惩罚的儿童很容易形成“破罐子破摔”心理，丧失自信心和自尊心。这种情况不仅会对儿童造成难以弥补的创伤，严重者甚至会导致儿童出现退缩行为、精神疾病和生理性病变等。第二，过多的惩罚易导致儿童产生恐惧心理或逆反心理，变得内向、自闭或憎恨社会与人生，玩世不恭。有的儿童就是因为受到了个别教师的经常性惩罚，对教师产生了强烈的对抗情绪。第三，惩罚易导致儿童的说谎、隐瞒等虚假欺骗行为，极易使儿童养成粗暴、冷酷、霸道的作风，容易走入歧途。 总之，学校的重要性在于它有着独特的、完整的机构，是社会的雏形，对儿童了解社会、发展自我和人格、培养合乎角色的社会行为模式起着重要的作用，学校的各种环境及教师的教育方式对儿童心理健康的发展有着不可替代的作用。 ;;dsfdbsy384y982ythb3oibt4oy39y409705923y09y53b2lkboi2y58wy0ehtoibwoify98wy049ywh4b3oiut89u983yf9ivh98y98sv98hv98ys9f698y9v698yv98x