《视觉障碍儿童心理特征》.pptVIP

西北师范大学教育学院特殊教育系;视觉障碍儿童心理发展概述 视觉障碍儿童与普通儿童的心理发展有相同的规律。不是发展速度同步。而是二者都遵循一定的发展顺序，都是从低水平到高水平，心理发展趋势如下 1.视觉障碍儿童心理发展趋势与普通儿童发展规律相同 2.视觉障碍儿童的心理发展也受先天因素和后天因素制约 3.环境和教育也是决定其心理发展的决定条件;感知觉 言语、语言 意志 想象 观察 思维 ;视觉障碍儿童感知觉、言语、语言;感知觉特点;感知觉特点;感知觉特点;感知觉整体特点;;言语特点;言语特点;语言特点;语言特点;视觉障碍儿童意志、想象;视觉障碍儿童——想象力与观察力;想象;; 二、想象力的培养 1.培养视觉障碍儿童的观察力 观察是学生认识事物、掌握知识的重要途径，可以促使视觉障碍儿童想象力的发展。想象的基本材料是表象。视觉障碍儿童由于视力的局限，低视生和后天失明的盲生在头脑中能残存一点视觉表象，先天全盲的学生完全没有视觉表象。因此，我们要根据缺陷补偿的原则，结合盲生观察的主动性和目的性不强的特点，有目的、有计划、有组织地引导学生接触实际，充分调动他们的触、听、嗅、味等感觉器官，教给他们有效的观察方法，培养他们观察的兴趣。 ;2、丰富视觉障碍儿童的知识 人的想象不是凭空产生的，它需要借助知识形成记忆表象。有了丰富的知识和记忆表象，才能产生丰富的想象。总之，知识越丰富，想象力也就越丰富。 3、抓住具体形象进行想象 4、亲近自然获得直接经验 例如在教学《雷雨》时，为了让他们尽可能地获得与课文内容有关的表象，我们可以选择在雷雨天，让学生去观察雷雨前电闪雷鸣、狂风大作的景象。 ;5、加强对课文的续写训练，鼓励学生创编童话。 续写是一种再创造。如在学习了《皇帝的新装》后,可以引导学生从“皇帝摆出一副更骄傲的神气”写起，想象一下两个骗子会有怎样的下场。让学生尝试写童话无疑也是一种很好的培养想象力的方式。 ;6、及时纠正学生的错误想象 视觉障碍儿童因视力局限造成了直接经验的缺乏，因此他们的想象是幼稚的、有时甚???错误百出，如有的学生想象棉花是金黄色的，有的学生想象云是有脚的。对于这种错误的想象，老师应及时给予纠正指导，使他们的想象朝着正确的方向发展。 ; 意志 意志是人们自觉地调节行动去克服困难以实现预定目标的心理过程。 特点： 独立性不强 果断性差 坚定性不足 自制力较差 ;意志培养;;视觉障碍儿童记忆、思维;听觉障碍儿童的思维特征;听觉障碍儿童的思维特征;1．难以形成清晰正确的概念;2．分类归纳能为、概括与抽象能力较差;3．推理能力发展不平衡;4．思维较敏捷;记忆;;;;;;;视觉障碍儿童情绪情感、注意;情绪;情绪;概述;;;;;;;;自尊意识较强：人人都具有自尊心，只是表现程度不同而已，视觉障碍儿童表现得更敏感；并且随着年龄的增长、知识面的丰富，视觉障码儿童更会通过自身的不断努力来证实自已，以获得他人的尊重。 有强烈的自立自强的愿望：视觉障碍儿童一旦摆脱了视觉缺陷的阴影，意识到了自我存在的价值后，就会有一种“自己与明眼儿童并没有什么不同”的积极心态，逐渐认识到自己的长处和优点，进而驱使自己以顽强的毅力克服困难、实现自立自强。;注意的发展;有学者认为：低视力儿童虽然视力十分有限，但是他们对一切可见事物都有着非常浓厚的兴趣和好奇心；他们视觉的有意注意，通过良好的训练，也可以获得较好的发展。但也有不同的观点认为：有限的视力常使低视力儿童有“想看又看不清”的感觉经验，导致注意资源白白浪费，于是出现低年级低视力儿童的有意注意、学习不及盲童的现象。 ;LOREM;3.注意分配能力较强;;对教学的启示;视觉障碍儿童个性发展、社会性发展;个 性 发 展;;个性发展特点 1.自我意识 45%的盲生对失明做出了良好的心理调整，能正确的对待自己的局限性，表现出积极向上的精神，中间型的占46%，退缩人格，依赖心理的只占7%。自卑心理者较多，占到27%，他们认为自己不如别人，不愿见客人，不愿意参加游戏。;2.情绪特征 情绪不稳定，波动大，忽喜忽悲。认为自己情绪多变者占41%，多于对照组的29%。有27%的盲生在街上独立行走时心情紧张。有47%的盲生敏感，常感到自己在公共场所受被人注意。 ;3.意志特征 盲生独立意识较差，不果断，不坚韧。有独立意识的仅占17%，而对照组为35%。自制力较好者占60%，做事能坚持到底者，和对照组相近。 ;4.畏缩、害羞明显 第一，他们和其他小朋友一起玩的时候，由于视觉缺陷，往往跟不上速度，感觉不太顺利，所以喜欢独自玩耍，此时孤立的行为就更加强化，失去了学习人际交往的机会；第二，虽然视障儿童有心要和其他儿童一起玩耍，但一旦加