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考大题 (第一章学前教育学的对象、任务和发展 )
(第三章学前教育和儿童身心发展的关系)
(第四章学前儿童全面发展教育)
(第六章幼儿园的游戏)
(第七章幼儿园的课程与教学活动)
(第九章幼儿园与小学的衔接)
(第十章中幼儿园的家长工作)
第一章学前教育学的对象、任务和发展
第一节 学前教育学的对象和任务
一 学前教育学的对象:专门研究从出生到六岁前儿童教育的规律的科学。
学前教育泛指初生至 6 岁前儿童的教育,包括学前教育机构教育、家庭教育和社会教育
二 教育(全民教育、终身教育)
(终身教育是 21 世纪教育和社会发展的关键)
三 学前教育价值:基础性(终身教育的奠基阶段)先导性 公益性
四 学前教育的性质:保育、教育、教学三者的整合
五 学前教育学的任务:总结我国学前教育的经验,研究学前教育理论,引进国外学前教育
的理论和实践, 探讨我国学前教育的规律以及今后的发展趋势, 为培养新生一代的基础教育
做科学指导。
第二节 学前教育学的建立和发展
一 孕育阶段 (15 世纪以前) 学前教育学的思想散见在各种著作中
柏拉图——《理想国》 第一次提出了学前社会教育的主张
亚里士多德——《政治论》胎教 第一个作出年龄分期的尝试
昆体良——人的教育应该从摇篮开始
二 萌芽阶段 (16 世纪后)在一些教育论著中,包括有对学前教育的论述,随着教育学的
建立,学前教育理论也逐渐丰富起来
夸美纽斯——捷克——《大教学论》 (世界第一本学前教育专著 )
洛克——英国——《教育漫话》 (第一部体 / 德/智育分为三部分 )
卢梭——法国——《爱弥儿》
福禄贝尔——德国——《人的教育》
这些著作的学前教育理论主要有以下几点:
1 提出热爱儿童, 尊重儿童, 按照儿童的特点发展儿童个性的观
点
主张学前教育应该有特殊的内容和方法;反对把儿童看成是天
生有罪的人或是小大人,反对压抑与摧残儿童个性的旧教育。
2 提出教育必须“适应自然”
认为儿童一出生就具有一切道德的,理智的,身体的能力萌芽,
如果用适当的教育加以培养,就能使儿童一切内在能力和谐地
发展起来。
3 系统提出了家庭教育的完整体系
夸美纽斯——《母育学校》——提出家庭是一所母育学校,
母亲便是主要的老师, 对一至六岁儿童进行学前教育, 并详
细论述了学前教育的内容和方法。
4 重视儿童主动参加活动
发展感官,获得直接经验,并提出直观的教学方法。
三 初创阶段。 (18 世纪后期到 20 世纪前半期) 学前教育学从普通教学中分化出
来,开始成为一门的独立学科,并逐渐发展起来。
1 学前教育学是从德国教育学家福禄贝尔开始创立的。
福禄贝尔:
(生平)学前教育学之父 ,建立了第一个学前教育机构,培训了第一批幼儿园教师,
推动了各国幼儿园的建立,并使学前教育学开始成为一门独立的学科。
(教育思想): 1 教育应适应儿童的发展。
2 教育是以儿童的自我活动为基础。
3
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