2016五年级数学（下册）基于标准的导学案设计说明.doc

. . . . .下载可编辑. 米村小学基于标准的导学案 年 级 五 科 目 数学 课 型 新授 授课时间 2017年 月 日 课 题 观察物体 课时 安排 共2课时 第1课时 设计 教师 张光明 杨承伟 目标 依据 1.课程标准相关要求 《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。 2.教材分析 在本单元的主要学习内容之前，学生已学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，在此基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。 3.学情分析 根据儿童已有的经验及心理发展规律，按从易到难、螺旋上升的编排原则，小学阶段观察物体分三个阶段进行编排。首先，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象；进而，分辨不同方向观察立体图形得到的形状图；进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。这样按梯度编排，循序渐进地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力。 学习 目标 1. 通过观察、操作，经历根据观察到的形状还原立体图形的过程，体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。 2. 能够根据从三个不同方向观察到的形状还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形。 3. 通过拼摆活动，培养空间想象能力和推理能力。 评价 任务 1、分别用3个同样大的正方体摆成下面的物体，从它们的前面、上面和右面看到的各是什么图形？把正确的答案的序号填在（ ）里。 （1） 从前面看到的是（ ）；从右面看到的是（ ）；从上面看到的是（ ）。 2、按要求在（ ）里填上序号。 （1）从右面看到的是的有（ ）。 （2）从前面看到的是的有（ ）。 （3）从上面看到的是的有（ ）。 学习 重点 能根据从不同角度看到的形状还原立体图形。 学习 难点 体会立体图形与它相对应的平面图形的转换方法。 学法 指导 引导法，练习法 课前 准备 正方形木块学具、课件等。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 课堂导入 给出4个小正方体，要求摆出从正面看是的图形，你有几种摆法，摆一摆，说一说。 学生动手操作，并讨论回答。 回顾知识，将相关知识点链接出来，对本节课所学知识有引导作用。 自主探究 1．课件出示三种摆法，并提出问题“如果再增加1个小正方形，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？” 学生仔细思考，操作拼摆，并小组讨论解答，说出自己的思路。 PPT演示拼摆结果。 通过观察、操作等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 合作探究 出示例2，并提出问题“你能摆出兰兰所观察的图形吗？” 学生思考，说出自己的思路。 分析已知平面图形的特点，还原立体图形。 通过想象、判断等活动，培养学生的空间想象力和推理能力。 巩固练习 与检测 1.P2 “做一做” 老师批改。 2.出示两道习题 1、基础性习题 2、拔高性习题（详见评价任务） 通过习题的演练，让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中。 回顾总结、构建延伸 根据从三个不同方向看到的形状还原立体图形，先从一个方向看到的形状分析，推测可能出现的各种情况；再结合从其他两个方向看到的形状综合分析，最后确定立体图形。 【作业布置】 【板书设计】 观察物体（三） 1、只根据一个方向看到的图形，不能确定这个立体图形的形状。 2、先根据平面图形分析出要拼搭的立体图形有几层；然后确定要拼搭的立体图形有几排；最后根据平面图形确定每层和每排的小正方体的个数。 【课后反思】 米村小学基于标准的导学案 年 级 五 科 目 数学 课 型 新授 授课时间 2017年 月 日 课 题 观察物体 课时 安排 共2课时 第2课时 设计 教师 张光明 杨承伟 目标 依据 1.课程标准相关要求 《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”的“第二学段”中提出“能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状图”。 2.教材分析 在本单元的主要学习内容之前，学生已学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，在此基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。 3.学情分析 根据儿童已有的经验及心理发展规律，按从易到难、螺旋上升的编排原则，小学阶段观察物体分三个阶段进行编排。首先，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中