初中英语学习动机调查研究报告.docVIP

. .. .. . .下载可编辑. 初中英语学习动机调查研究报告 ——以东北师大附中明珠校区为例 提要： 本项调查以东北师范大学附属高中明珠校区初中二年级三个班级共127人为对象，其中男生59人，女生68人。通过问卷调查和访谈两种手段，在实证基础上，分析了初中生英语学习动机与其学习效果之间的关系。统计结果显示，学生的英语学习动机与英语学习成绩的关系中，外部调节、内摄调节与英语学习成绩不具有相关性，而认同调节、整合调节与英语学习成绩具有相关性，由此可见，内化程度高的动机对学习更具有促进作用；不同性别的学生学习动机内化程度的差异性显著，其中女生的动机内化程度远远高于男生的动机内化程度；成绩与内化度的关系分析中看出三个班的成绩与动机内化程度大致成正相关。 关键词：英语学习 动机 引言 在外语学习的研究领域中，学习动机一向是专家学者较为关注的重要影响因素。了解学生学习动机的强弱与其英语学习成绩与效果之间的关系，是英语教师展开有效教学的重要依据。而在国内，就英语学科对学生学习动机与英语学科成绩之间的关注常局限在理论的范畴，实证调查较少，对英语学科的教学促进有限。本调查报告旨在通过对比研究，以德西和瑞恩的自我决定理论的动机内画模型为基础，了解学生英语学习特点与动机、学生动机内化程度与其英语学习成绩之间的关系，反应学生英语学习动机和学习成绩之间的关系。力求证明英语学习动机与学生英语成绩之间的相关关系，以期能够对课程设计者改进课程以及英语学科的教学有所裨益。 调查对象 本研究选取东北师范大学附属中学明珠学校初二年级三个班级学生为研究对象，共涉及受试学140人。经过筛选，本研究的有效数据来自其中的127名学生。其中女生68人， 占总人数的53.5%，男生59人，占46.5%；年龄在14~16 岁之间，英语学习时间至少 5 年。 调查工具 调查工具是由问卷和访谈组成。调查问卷是由两部分组成的调查问卷。第一部分是了解调查者的基本情况，如性别、出生日期、上一次英语考试成绩等；第二部分是调查初中学生学习英语的动机是什么。访谈主要是设计几个问题来调查学生学习的动机。 本调查在 2015 年 11 月份完成。问卷发给学生之前，已经向学生说明了答题要求。本次问卷共发放140份，实际回收140份，其中有效问卷127份，有效率 90.7%。 不同类型的学习动机是否会影响英语成绩 根据Deci Ryan 自我决定理论，我们在设计动机问卷时分为了四个维度的动机，分别是外部调节（第1题到第7题），内摄调节（第八题到第十七题），认同调节（第18题到第25题）和整合动机（第26到34题）。那么这四种不同类型的动机对英语成绩有怎样的影响呢，我们对其进行了相关性分析。结果如下： 相关性 English Grades(Last time,120 full mark) waibu neishe rentong zhenghe English Grades(Last time,120 full mark) Pearson 相关性 1 -.109 .024 .216* .267** 显著性（双侧） .247 .796 .020 .004 N 115 115 115 115 waibu Pearson 相关性 1 .504** -.093 -.235* 显著性（双侧） .000 .322 .011 N 115 115 115 neishe Pearson 相关性 1 .308** .186* 显著性（双侧） .001 .047 N 115 115 rentong Pearson 相关性 1 .754** 显著性（双侧） .000 N 115 zhenghe Pearson 相关性 1 显著性（双侧） N *. 在 0.05 水平（双侧）上显著相关。 **. 在 .01 水平（双侧）上显著相关。 由表中数据可以看出： 外部动机与英语成绩：Sig=.247 〉.05，二者之间不具有相关性。 内摄调节与英语成绩：Sig=.796 〉.05，二者之间也不具有相关性。 认同调节与英语成绩：Sig=.020〈 .05，二者呈相关性，且相关系数是.216，呈显著相关。 整合调节与英语成绩：Sig=.004〈.05，二者呈相关性，且相关系数是.267，呈显著性较强。 因此，通过数据的分析，我们得知，大部分学生学习英语的动机，是他们从内心想学好英语，认为英语有助于个人综合能力和水平的发展。这和素质教育的理念相符合，无论从教师，家长，到学生，都能充分认识英语学习的重要性和英语对个人和社会发展的影响和作用。 二、独立样本t检验：检验不同性别的学生学习动机内化程度的差异性。 根据对学生的动机内化度