信息经济测度与理论.pptxVIP

基本内容;本章的知识点;第一节 马克卢普信息经济论;奠基者;9.1.1 知识与经济 马克卢普开展知识产业研究的逻辑过程如下： 产业组织研究 剖析垄断与竞争的不完备性 分析抑制竞争的因素（专利制度） 专利价值及其与研究和发展投入的关系 教育 与教育相关的其他生产知识的基础性活动 美国知识生产与分配 知识产业研究 ; 从马克卢普知识产业研究逻辑过程中，我们可以较清晰地看到微观信息经济学与宏观信息经济学之间的内在逻辑联系: 以讨论信息技术不确定性为中心的宏观信息经济学，只是以讨论市场不确定性为核心的微观信息经济学在研究逻辑上扩展的结果。 ;马克卢普的分析逻辑是： 首先，知识有三个贮存场所。经过研究与开发获得的技术规范而专门制造出来的特殊的物质或机器内，如计算机硬件；技术劳动者身上；无形的传播媒介中，如专利。 其次，与这三方面贮存场所相对应的资本也就获得了三种具体形式。具体的或物质的有形资本；人力资本；非物质、非人力的无形资本。 最后，无形资本一旦与社会生产过程相结合，也就产生了一种新的产业形式──知识产业。 ;知识的分类 ;9.1.2 知识产业 “知识产业”一词最早由马克卢普(1962)提出。 他认为，知识产业是或者为自身所消费，或者为他人所消费而生产知识，或从事信息服务和生产信息产品的组织或机构，如厂商、机构、组织或部门，甚至可能是个人或家庭。 信息产品指以生产、传播或接收知识为主要目的（或功能）的有形产品，如记录纸、报纸、期刊、图书、唱片、磁带、办公用品和信息设备； 信息设备指以生产、传播和接收知识为目的（或功能）,或以信息服务为目标的机械、器具、装置和设施。 ; 知识生产者是那些创造新信息的创造者，他们“虽然利用来自于他人的丰富的信息贮存，并在其中增加许多自身的创造天才和想象力，但是，他们能够发现某个已经接受的事物与其信息交流获得的事物之间的仅有的相互影响和联系”，从而形成新的知识或信息。 ;知识产业层次 教育 研究与开发（RD） 通讯媒介 信息??备 信息服务 ;1958年美国知识产业分支测度表 ;1958年美国知识产业收入来源测度表 ;1954～1958年美国知识职业收入的平均增长率(%) ;测度体系 现有统计体系和可得数据的不完备性（相对于信息经济测度而言），使马克卢普不得不做这样一项繁琐的工作，即将知识产业逐个从统计体系中挑选出来，然而逐个进行测算和平衡。 这种工作思路决定了他需要使用最终需求法测度美国知识产业的生产与分配过程。具体公式为： GNP＝C＋G＋I＋(X－M) C代表消费，即消费者（或个人）对最终产品和服务的需求量与消费量，马克卢普经常对该项增加某些估算值； G代表政府采购，即政府对最终产品和服务的需求量与消费量； I代表投资，即厂商对最终产品和服务的需求量与消费量，或者说，代表企业、组织和政府对固定资产和物质储备的总投资； （X－M）表示出口净额。 X代表出口额，即在国外的产品和服务销售额；M代表进口额，即从国外购进的产品和服务销售额。 ;结论 第一，1958年美国知识生产已占当年国民生产总值的28.5%，其中，知识生产的44.1%来源于教育部门。 第二，在1947~1958年期间的美国国民生产总值中，知识产业按10.6%的综合增长率扩展，即知识生产的增长率是其他生产部门的平均增长率的2.5倍。 第三，1958年美国从事知识生产的劳动力已占总就业人数的31.6%。如果将所有已工作年龄的全日制学生计算在内，该数值则达到42.8%。马克卢普据此认为，美国知识产业正在成为美国经济中的一支主要力量，它们正以较工业部门和农业部门快得多的速度发展和扩大。 ;9.1.3 知识职业 教师 科学家 出版商 计算机工程师 证券经纪人 ;9.1.4 评论 马克卢普的著作是一部奠基性的具有国际影响的宏观信息经济学著作。 肯尼思·鲍尔丁：“知识产业这个概念所具有的能量，足以将传统的经济学炸飞到九霄云外”。 批评： 大学教育能否划到“知识产业”？ “知识”概念范畴具有模糊性。 ;第二节 波拉特信息经济论;1977年，美国商业部出版了九卷本《信息经济：定义与测度》，作者是马克·波拉特。 Marc U．Porat, The Information Economy：Definition and Measurement．9 vols. (Washington, DC: U.S. Superintendent of Documents/U.S. ;波拉特方法的要点：;9