文言文句子的翻译（教学设计）.docVIP

PAGE PAGE 1 课题 文言文句子翻译 执教 常德市三中 王宸安 教学目标 1、熟悉高考文言文句子翻译的得分要点。 2、掌握文言文句子翻译的基本方法和步骤。 3、养成良好的文言文翻译的做题习惯。 教学重点 探究文言句子翻译的基本方法和步骤。 教学难点 1、对含有修辞手法的文言句子的翻译。 2、文言文句子翻译良好的做题习惯的养成。 教学设想 以教师为主导，学生为主体，学生自主学习与小组合作学习相结合，围绕教学目标设计学生的探究性活动。 教学用具 PPT课件、学案 教学课时 总1课时 教学过程 导入新课 在“阅读为王”的新高考时代，有一类阅读，分值最多，地位最重要，这一类阅读就是（文言文阅读），总分是19分。而在文言文阅读的总共4个小题中，有一个小题，它的分值又占去了文言文阅读总分值的大半，这个小题就是（文言文句子翻译），满分10分。 在这次的期中考试中，这道题，我们班的平均分只有5.6分。这就意味着，通过系统的复习，我们将有很大的提升的空间。 这节课，我们就将共同走进高考文言文句子翻译的世界。 目标展示 请看大屏幕，我们的学习目标是：（老师读数字，学生读后面的文字内容。） 过渡 以上就是2017年高考新课标1卷文言文句子翻译的真题，选文来自《宋书·谢弘微》，大家齐读这两个句子。 （师生分别朗读） 第一个问题，高考文言文句子翻译，翻译什么？即：高考文言文句子翻译的得分要点有哪些？ 我们来看高考语文阅卷现场的专家评委们是怎么说的： 材料展示 展示《2017年普高招生新课标全国I卷语文试题分析与评价》。 请大家默读这段文字，同时，对照需要翻译的句子原文，圈划出专家们的主要看法。 学习展示 哪位同学来讲一讲你归纳的要点？ 过渡 提到句子翻译，我们常常想起清代著名翻译家、《天演论》的作者严复的这句话：“译事三难：信、达、雅。”信，就是准确；达，就是通顺；雅，就是典雅、雅致。 常言道，“学习有法，重在得法”。如何才能做到“信达雅”呢？ 第二个问题，高考文言文句子翻译，怎么翻译？翻译的基本方法有哪些？ 下面，我们就从几个例题入手，通过几项活动来解答这个疑惑。 活动一 大家以学习小组为单位，首先，自学完成小组的学习任务，对句中加点的词语进行翻译，然后，由组长组织本组成员，对学习的难点进行互助，归纳出得到的方法启示，最后，安排同学进行学习成果的口头展示。 教师归纳 根据同学们对典型例题的自学和互助的成果，我们可以把文言文句子翻译的基本方法小结为以下5个字：留、换、调、补、删。我们一起来复习以下，老师读方法归纳，大家齐读具体内容。 这五种方法，其实是对文言文句子中具体字词的一一落实，达到了我们一直倡导和反复强调的“直译”的要求，只要大家能够熟练运用，解答一般的文言文句子翻译，问题不大了！ 过渡 但问题是：采用了这五种方法后，是否就达到“信达雅”的标准了呢？ 答案当然是否定的！最多之做到了“信”的要求，也难怪，“译事三难：信、达、雅。”的下一句是：“固信则不达,虽译犹未译也。”片面追求“信”（准确）的要求，句子难以通顺，翻译出来的句子，不能完全符合现代汉语的语言习惯，严复先生说得更重一些，“虽译犹未译也”——即使翻译了，也跟没翻译差不多。 如何才能更加接近“信达雅”的要求，我们还有必要看下面一组典型例子。 活动二 请小组长继续组织全组同学，对例句中加点的词语翻译进行讨论，形成一致意见后，安排小组成员告诉我们你的答案。 （5分钟以内，教师在学生中穿行，帮助学生解决知识的疑难点。） 教师归纳 互文：由分而合，将上下句合并翻译。 对举：利用相对应位置的词性、词义，进行推敲。 比喻：找出本体和喻体，只需译出本体。 借代：直接译出所代之物。 婉辞：按照现代汉语语言习惯，变委婉为直言。 用典：理解典故含义，直接译出典故的用意。 过渡 相对于强调字字落实的“直译”，这就是“意译”了，需要我们解决修辞格的翻译难点，灵活变通。 到这一步，看上去，我们的翻译学习得差不多了，总算能够满足“信”和“达”的要求了吧。但是，我接下来将用一个例子来证明，如果你不能把握一个前提，在文言文句子翻译的时候，你将寸步难行！ 请看题：性严正，举止必循礼度，事继亲之党，恭谨过常。 谁来给大家翻译试试？ 活动三 思考：对文言文句子的翻译来说，要让句子大意准确，它的基本前提是什么？ （引导学生往语境上思考） 教师归纳 概括为一句话：脱离语境，寸步难行！ 包括文本的出处，句子的上下文，都是我们首先要注意的地方。 过渡 通过上面的复习，我们发现，文言文句子翻译，既要讲究“直译”，字字落实，遇到修辞格时，又要灵活变通，还要结合具体的语境，既要准确，又要通顺，符合现代汉语的用语习惯。 最后，我们来看这一组翻译。 活动四 辩一辩：这样的文言文句子翻译，你觉得如何？ （引导学生结合翻译的