《记一次体验》教学活动.docVIP

全国第二届青年教师语文教学活动《记－次体验活动》教学实录 2016-12-09 23:02阅读：1,205 《记－次体验活动》教学实录 执教：江苏省镇江句容市华阳中心小学 张维娜 整理：重庆外国语学校森林小学 李勇 点评：重庆外国语学校森林小学 李勇 ［教师简介］ 张维娜，女，1980 年 12 月生，江苏省镇江句容市华阳中心小学德育处主任，小学一级教师，句容市学科带头人，镇江市德育先进个人。她的课堂亲切自然，善于发掘学习材料中的“训练点”，设置与教材相应的情景，以情真意切，引发共呜为特色，激发学生乐学。曾在江苏省“杏坛杯”优质课评比中获一等奖，苏教版小语第四届课堂教学大赛中获二等奖，句容市青年教师基本功竞赛一等奖。撰写多篇论文在《江苏教育》等各级刊物发表。 语文教学的路上，她怀揣梦想，在践行中不断追寻！ ［教材分析］ 2011 版《义务教育语文课程标准》第二学段习作教学目标中提出：要“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”，“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚”。苏教版四年级下册《习作 7》是记一次体验活动，贴近学生生活，其训练旨在通过一次有意义的实践活动，引导学生在实践中感受，并把活动过程和感受写下来。由于实践活动是本次习作的前提，因此，本次习作的教学设计主要采用体验式教学方式，重视学习主体的经验，强调让学生亲历活动，在活动中获得真切的内心体验。在习作指导中，引导学生记录真实生活，体悟抒怀，尽情表达。 四年级的孩子乐于参加各种体验活动，也能简单表达自己的一些感受，但不善于捕捉新奇有趣的、印象最深的内容，不善于表达自己的独特感受，习作缺乏新鲜感。因此，指导学生把体验活动的过程写清楚，不拘形式地抒发自己在体验活动中的真情实感，鼓励个性化的、 有创意的表达，是本次习作的教学重点及难点。 ［教学目标］ 1. 精心组织一次体验活动一一一“汉字听写大赛”， 引导学生边体验边记录自己在体验过程中心 理和行动的发展变化。 2. 指导学生有条理地写清一个活动的过程，真实地表达自己独特的感受。 3. 激发学生参加活动的兴趣，学会从日常生活的体验中去挖掘积累写作的素材，能温故知新。 ［教学准备］ 1. 教学 PPT。 2. 《习作 7》作业纸。 3. 磁性卡片。 ［教学过程］ 课前谈话：播放中国汉字听写大赛片段，交流观后感受。 【点评：课前观看视频让学生感受了大赛紧张激烈的氛围，调动了学生的学习积极性，为学生后面参与活动积蓄了热情，这样的课前活动与课堂教学无缝对接。】 一、创设游戏情境，畅谈活动体验 1. 开门见山，直入课题。 师：都说啊，一件事，如果你见了，也许就记住了。可是只有你做过了，才能体味其中的滋味。今天我们就来尝试一次汉字听写大赛（板书：汉字听写大赛） 2. 交流赛前感受 师：马上就要开始竞赛了，有什么想说的。 生：我一定会加倍努力，得一百分。 师：充满信心 生：我觉得我现在很激动，很紧张 师：老师现在把你说的记录在黑板上。（板书：激动、紧张）我想还有更多的感受藏在你们心里呢，没有告诉我。现在我们就进入今天的汉字听写大赛。 3. 第一轮比赛 （1）了解规则 师：今天的比赛分三轮，每一轮都有不同的规则，请拿出听写纸，准备好笔。 师：第一轮，请听题。请在五秒之内，写出一个两字词语。听两遍。 （出示课件 规则：请在五秒之内，写出一个两字词语。听两遍。） （2）活动 师：（稍作停顿后）开始！（计时钟声响起，两秒后再念） 开始！（倒计时时间到） 师：时间到。写出来了吗？ 学生迷惑，茫然…… 师：没有人写出来吗？写出来的同学举手。（有人写出来）告诉大家，你写的什么？ 生：开始。 师：对啊！我刚才明明就把这个词语报了两遍呀。 生一片哗然 师：规定时间内写出来的同学举手。奖杯送给他们。此处应该有掌声哟 （课件出示：开始） （3）引导说说内心感受。 那么多同学都没写出来，只有你们写出来了。此刻有什么想说的？ 生：我一开始觉得是…… 师：那你怎么写出来的？ 生：…… 师：当老师报第二遍的时候就反应出来了是不是？得到奖杯了，什么心情。 生：很开心。 师：那其他同学呢？我现在特别想知道你们是什么心情。 生：很疑惑。不知道是在听写“开始”这个词。 生：我刚听到开始这个词的时候，首先以为是要开始比赛。结果没听到…… 师：写出来和没写出来的有不同的感受，写出来的很开心，没写出来的心里充满疑惑。还有想说的吗？ 生：很郁闷。因为压根儿没想到“开始”是听写中的一个词 生：很不解。因为只听到了开始，没听到…… 师：现在知道正确答案了，有什么感受？ 生：老师在玩我们。（笑）（板书：被玩了） 师：想不想再来？ 4、第二轮比赛 （1）了解规则 师：第二轮，规则有变化。 （课件出示：规则：左手握