小学数学情境课堂研究终稿.pptxVIP

小学数学情境课堂研究;一、国外情境教学的历史;一、国外情境教学的历史;一、国外情境教学的历史;一、国外情境教学的历史;一、国外情境教学的历史;一、国外情境教学的历史;情境教学的发展;在数学方面：;她——中国当代情境教育创始人; “数学是思维的体操，通过创设探究的情境，让儿童快乐地伴随着形象，积极进行逻辑推理思维活动，把认知活动与情感活动结合起来， 把形象思维与逻辑思维结合起来， 启迪儿童的数学智慧。”;一、明确核心理念;二、记住核心元素—— “真” “美” “情” “思??? ;二、记住核心元素—— “真” “美” “情” “思” ;二、记住核心元素—— “真” “美” “情” “思” ;二、记住核心元素—— “真” “美” “情” “思” ;三、了解四大特点 ——形真、情切、意远、理寓其中 ;三、了解四大特点 ——形真、情切、意远、理寓其中 ;三、了解四大特点 ——形真、情切、意远、理寓其中 ;三、了解四大特点 ——形真、情切、意远、理寓其中 ;四、综合运用创设情境的六条途径 ;五、把握情境教学促进儿童发展的五要素 ; 情境课程的目的，就是促使教学过程变成一项能引起儿童持续地，以极大兴趣向知识领域不断探索的活动。因为儿童的发展，同其他事物的变化一样，主要由内因形成内驱力。; 情境教学，就是创造条件，让学生既听又看，动耳，动眼，动脑，动口，调动各种感官同时活动，提高学生的认知能力，增强感受性。; 情境教育提出的“发展”的内涵，包括知识、能力、智力以及情感意志等心理品质的整体和谐发展，其核心便是思维的发展，尤其是思维创造性的发展。; 教育的最终目的就是育人，让儿童获得道德和审美的熏陶是育人的重要方面。情境教学，就是通过那些生动活泼的形象、声情并茂的场景和激发思考的氛围，去打开孩子们的心扉，去感染孩子们的心灵，激起学生的参与，引发学生的思考。; “实践出真知”、“知行统一”、“学用结合”，这是人们一致认同的教育哲学的真谛。情境课程强调“贯穿实践性”，也正是基于这一根本的理念。这种实践性，其内容主要包括三方面：一是社会的实践；二是课堂的模拟实践；三是以应用为目的的学科能力训练，包括符号性操作等。;一、情境创设的方法;一、情境创设的方法;一、情境创设的方法;一、情境创设的方法;一、情境创设的方法;一、情境创设的方法;一、??境创设的方法;一、情境创设的方法;一、情境创设的方法;二、情境创设的误区;二、情境创设的误区;二、情境创设的误区; 总之，在数学教学中要想创设一个好的数学情境，首先要关注的是情境的数学问题是否与本节课所教学的内容有关；其次是情境的外壳，这个外壳要能承载起本节课所要教学的内容；再次是要关注学生的经验水平，要能激发学生的思维动机。;1.童话情境： ;2.生活情境： ;3.操作情境： ;4.游戏情境： ;5.想象情境： ;6.一节完整的以情境引领数学思维的课例：;