汉语教师和学习者对课堂纠错反馈信念和态度比较祖晓梅.pdfVIP

2015 08 Aug． ，2015 年 月 汉语教师和学习者对课堂纠错反馈信念和态度的比较 4 No． 4 第 期 汉语教师和学习者对课堂纠错反馈 信念和态度的比较① 祖晓梅 马嘉俪 ( ， 30007 1) 南开大学汉语言文化学院 天津 ［ ］ 摘 要 教师和学习者对纠错反馈信念和态度的不相符会负面地影响纠错反馈的教学效 ， 。 194 果 还可能会阻碍第二语言的学习 本文采用问卷调查的方式比较和分析了 名汉语学习者和 67 。 ， 、 、 、 位汉语教师对纠错反馈的信念和态度 结果发现 在是否应该纠错 谁来纠错 什么时机纠错 、 ， 。 纠正什么错误 如何来纠错五个问题上 汉语教师和学习者存在着不同程度的差异 虽然大多数 ， ， 汉语教师和学生都赞同课堂纠错反馈 但是学习者更喜欢来自教师立即而明确的纠错 重视对语 ， 。 法和语音的纠错 偏爱规则讲解的纠错方式 而教师更喜欢间接和能够引出学生自我纠正的纠错 。 ， 策略 本文分析影响汉语教师和学习者纠错反馈信念和态度的因素 并讨论了此项调查对汉语课 堂教学的启发。 ［ ］ ; ; ; 关键词 信念与态度 纠错反馈 汉语教师 汉语学习者 ［ ］H195 ． 3 ［ ］A ［ ］1003 － 7365 (2015)04 － 0066 － 10 中图分类号 文献标识码 文章编号 、 零 引言 ， 。 第二语言习得的理论和实证研究都表明 课堂纠错反馈对第二语言学习有积极的作用 、 。 然而课堂纠错反馈的效果受到学习环境 教学方式和学习者个体差异的影响 其中学习者对 纠错反馈的信念和态度是影响纠错反馈效果的变量之一。教师和学习者对纠错反馈信念和态 、 、 ， 度的不匹配会降低学习者对课堂教学方法的满意度 减弱学习动机 增加焦虑和挫败感 进而 。 阻碍第二语言能力的发展 因此调查和比较汉语教师和学习者对纠错反馈的信念和态度对于 我们理解影响汉语课堂纠错反馈的因素具有理论和教学意义。 虽然Horwitz (1988)、Kern (1995 )、Schulz (1996 、200