《庖丁解牛》导学案(教师版).docxVIP

实用 高一年级语文导学案（教师版） 班级 姓名 使用时间 第 周 课 题 主 备 审 核 使用教师 编 号 编写时间 《庖丁解牛》 1046 2015、 12、 2 1 课时 【教学目标】 1、积累常见文言字词，掌握文言句式，把握翻译技巧。 、培养质疑探究合作精神，探讨作品主旨。 3、理解“庄子之道”的内涵，培养学生敢于实践、运用规律的精神。 [ 知识链接· 知人论世 ] 一、作者简介 庄子，名 周 ，战国 时期 宋 国人，著名的思想家， 道家 家学派的重要代表，与 老 子 并称为 “老 庄 ”。他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。 庄子的散文，有相当高的艺术成就，想象奇妙，构思巧妙，意境开阔，描绘生动，善于用寓言和 比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格，对后世文学有较大的影响。 《庄子》现存 33 篇 : 《内篇》 7 篇、《外篇》 15 篇、《杂篇》 11 篇，其中《内篇》一般认定是庄子 自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。 二、关于课文出处 这篇课文是《庄子 ? 养生主》里的一则寓言。题目是后来加的，原意是讲养身之道。 养生主：指养生的主要关键。庄周认为，人类社会充满着错综复杂的矛盾，要回避矛盾，寻求解 脱，就须像庖丁解牛那样，找出规律，游刃有余，不受损伤，以求保身、全生、养亲、尽年，反映 了没落阶级消极遁世的思想情绪。 庄子善于讲寓言故事， 在感性的形象和有趣的故事中， 让读者自己去体会其中的深意。 在本文中， 庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。那么，如何理解庄子的养生之道？ 关于养生主的解释 1：养生二字连读，意为保养生命，主在这里主要指道理和方法。 2：生主二字连读，是指生之主，即精神的意思，在这里养生主指保养精神。 3：寓言：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。 比喻。寓言就是由巧妙的比喻构成，每则寓言故事就是一个喻体 ( 内中的寓意，则是寓言的本体 ) ， 比喻从头到底贯串在整部寓言中。与一般文学作品里的比喻相比，寓言里的比喻大多使用暗喻和 借喻。 拟人。与童话中的拟人相比，寓言的拟人可以不考虑物性，只要求能为寓意服务， 讲清所要表达的讽喻之意就可以了。 文档 实用 夸张。与童话中的夸张相比，寓言的夸张往往是着眼一点，不及其余。 三、解题 庖： : 庖 : 厨师。丁 : 厨师的名字 。解牛： 指剖开，分割牛的肢体 。庖丁解牛的高超技术，说明只有 掌握了事物的规律，才有好的效果。 [ 课堂导学 ] 一、字词正音及解释 踦 yǐ（支撑， 接触 ) 騞 huā ( 象声词 ) 卻 xì ( 同隙，空隙 ) 窾 kuǎ n( 空 ) 綮 qì ng( 结合处 ) 軱 gū ( 大骨 ) 硎 xí ng( 磨刀石 ) 怵 ch ù ( 害怕，恐惧 ) 謋 huò ( 象声词 ) 二、指出下列成语在课文中的出处，并解释其含义。 游刃有余：现在使用比喻技术熟练高超，做事轻而易举。 目无全牛：现在指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。 踌躇满志：指对自己取得的成就洋洋得意的样子。 切中肯綮：肯綮，中肯。此语指能正好击中最重要的关键。三、划分本文层次，归纳大意。 本文共 4 段，可分三部分。 第一部分 （首段）：描写庖丁解牛的一个场面，突出庖丁的技术高超。第二部分 （第 2、3 段）：写庖丁技术之所以高超的原因。 第三部分 （末段）：从故事引出养生之道。 四、熟读课文，解释下列词句中重点实词词 足之所履 踩（名词作动词） 乃中《经首》之会 节奏 依乎天理 牛的天然结构 刀刃若新发于硎 磨刀石 每至于族 （筋骨）交错的地方 怵然为戒 警惕的样子 善刀而藏之 通“缮”，修治。这里是擦拭的意思 五、阅读 1—2 节，思考问题：文中是怎样描写解牛场面的？请划出关键句子。庖丁解牛给我们一种 什么样的感受？ 动作：手 “触”、肩“倚”、足“履”、 膝“踦” 声音：砉然向然 奏刀騞然，莫不中音 手、肩、足、 膝四个部位的动作组成了一幅完整的解牛图，屠刀伸进皮肉里发出的声音没有不合上节拍的，可见庖丁的动作不仅熟练而且富有节奏，具有美感。 （作者是以动作、 声音描写为主 ，庖丁的技术高超。 总的动作描写是 “解”，然后分别描写手 “触”、 肩“倚”、足“履”、膝“踦” 。 这一系列 手触——肩倚——足履——膝踦这一系列的动作描写 、 艺术化、 舞蹈化了的动作描写， 已初见庖丁解牛技术的娴熟。 描摹声音时， 用了两个拟声词： “砉”、 “騞”；两个比喻是“桑林之舞” 、“经首之会” 。生动地描写出庖丁动作的节奏感，表现了一个至高境界。） 文档 实用 课 题 主 备 审 核 使用教师 编 号 编写时间 《庖丁解牛》 殷 熺 边 强 1046 2014、 12、 2 第 2