植树问题教案(共四课时).docxVIP

WORD格式 专业资料整理 第 7 单元 数学广角——植树问题 第 1课时 植树问题 1 教学目标： 知识与技能： 利用学生熟悉的生活素材、 通过动手操作等实践活动， 让学生感悟间隔数与棵数之间的关系；让学生自主探索、讨论、交流，使学生发现并理解植树问题（两端要种）的解题规律，并利用规律解决一些实际问题。 过程与方法 ; 让学生经历分析、思考、解决问题的整个探究过程，并从中学习一些解决问题的方法和策略 ; 通过探索间隔数与植树棵数之间的规律，初步体会化复杂为简单和一一对应的数学方法。 情感、态度与价值观；培养学生的分析意识，养成良好的交流习惯，感悟日常生活中处处有数学，体验学的成功喜悦。 教学重点： 引导学生发现棵数与间隔数的关系。 教学难点 ：理解间隔与棵树之间的规律并运用规律解决问题。 教学方法 ：结合新课标的要求，本课安排“手指操引入，导入新课——解题设疑 提出问题——自主探究， 发现规律——活用规律， 解决问题——全课总结， 理顺知识”五大环节。先向学生提出解决问题后要想方设法验证，以此为起点，启发 学生在遇到比较复杂问题的时候， 可以用比较简单的例子来分析、 研究，从简单的事例中发现规律， 然后应用找到的规律来解决原来的复杂问题。 通过“数学广角”来进一步渗透数学学习的思想、方法，加强学生综合运用知识的技能，逐步提高解决问题的能力。 课前准备： 多媒体课件 学生用尺子、表格等。 教学过程： 一、导入新课 我设计了找手指上的数学。 这一环节我从手指操入手， 理解间隔，再出示生活中的间隔问题， 在数学上我们把这些与间隔有关的问题称为植树问题。 导入新课。从我们熟悉的手中寻找数学问题， 用意在于先突破教学中的知识点， 理解间隔，间隔数，初步感知间隔数与物体个数的关系， 并且起到规范学生语言的作用，使学生在轻松的活动中为新课的学习作铺垫， 同时渗透数学从生活中来， 数学离不开我们生活的道理。 1 二、新课学习 1、环保教育，导入新课。 课件出示课文 117 页中的图： 师说：每年 3 月 12 日是植树节，植树造林，保护环境，人人有责，光明小 学的学生在植树节组织了植树活动，现在让我们一起去看看吧！ 2、尝试解题，制造悬念。 黑板上出示：例 1：同学们在全长 100 米的小路一边植树，每隔 5 米栽一棵（两端要栽）。一共需要栽多少棵树苗？ （1） 指名读题，从题中你知道了哪些信息？ （2） 说一说： “一边”、“两端要栽”的含义？（板：两端要栽） （3） 小结、析题意。 用下图演示说明： “全长 100 米”是指小路的总长；“一边”是小路的一侧，指左边或右边；“每隔 5 米栽一棵” 是每两棵树之间的距离，简称“间距”。“两端要栽”指起点与终点处都要栽。 让学生进一步感知“两端要栽”、“间距”、“间隔数”和“植树棵数（间隔点）”的含义。 ?棵 棵数 米 间距 （起点与终点处都要栽） 100 米 总长 （4）算一算：一共需要多少棵树苗？ （ 5）反馈答案： 方法 1：100÷25＝ 20（棵） 方法 2：100÷25＝ 20（段） 20+1=21（棵） 方法 3：100÷25＝ 20（段） 20-1=19（棵） （5）师提出疑问：现在出现了三种答案，到底哪种答案是正确的呢？（每 种答案都有不少的支持者）用什么方法来验证？ 三、自主探究，发现规律。 1、师用课件出示下表说：同学们想的方法真多，我们可以选择画线段图来 验证。但是 100 米这个数字有点大， 不好验证，怎么办呢？在遇到比较复杂的问 题时，我们可以先用比较简单的例子来研究、验证。如本题中假设路长只有 5 2 米、 10 米、 15 米、 20 米 每 5 米栽一棵（两端都栽），可栽几棵呢？下面我们 一起来画线段图来分析、研究一下。 （板：复杂 —— 简单） 2、先明确表意，再让学生在轻柔音乐中探索完成上表中内容。 3、全班交流汇报表中内容。。 4、小组讨论：总长、间距和间隔数之间有什么关系？间隔数和棵数之间呢？ 5、把上表一分为二，让学生交流展示讨论结果。 （1）出示下表交流汇报总长、 间距和间隔数之间的关系。 并借助表中数据，帮助学生理解这一关系的意思。（板书：总长÷间距＝间隔数） （2）出示下表交流汇报间隔数和棵数之间的关系。并借助表中数据，帮助 学生理解这一关系的意思， 但关健让学生理解为什么棵数比间隔数多１， 渗透对应思想。（板：间隔数＋１＝棵数） 6、教师小结。 （1）同学们非常能干，通过猜测、验证、讨论发现了植树问题中一个非常 重要的规律， 那就是如果在一条路上植树， 两端都要栽的话， 栽树的棵数比平均 分的份数也就是间隔数多 1，而总长除以间距等于间隔数。对这个规律有没有不 同意见？有没有不同说法？ （2）填一填，反馈规律。 总长÷ 间距＝间隔数。