2020版高考历史大二轮专题复习新方略通用版题型专练：题型6　评价、影响、意义、作用类选择题版含解析.docVIP

题型6　评价、影响、意义、作用类选择题 时间：15分钟　满分：48分 1．[2019·南昌市高三一模]下面是关于科举制的一种认识：“自隋以来，科举兴于世，明始以八股为试，学子彻夜秉读。然科举追求功禄，令学子神经麻木，岂真学识耶？” 对该认识的正确评价应该是(　　) A．关于科举制的史实和评价都有问题 B．关于科举制的史实有误，但评价正确 C．关于科举制的史实正确，但评价有问题 D．关于科举制的史实和评价都正确 解析：科举制度始创于隋炀帝，唐宋时期完善发展，到明代开始八股取士，所以材料中的史实部分正确。明代以前的科举制度积极作用是主要的，八股取士后消极作用逐渐占据主导地位，但不能说所有科举制下的学子都没有真才实学，所以，材料中对科举制度的评价过于偏颇，故答案选择C项。 答案：C 2．[2019·西安市高三联考]康熙时期曾出现中枢机构一分为三，内阁、议政王大臣会议与南书房三足鼎立情况。这样做的实际意义(　　) A．互相制约防止专权 B．提高中央决策机构的行政效能 C．使之互相制约最后集权于皇帝 D．无实际意义，除议政王大臣会议外均为虚设机构 解析：将“中枢机构一分为三”的根本目的是加强皇权而非防止专权，排除A项；“中枢机构一分为三”不利于提高中央决策机构的行政效能，排除B项；材料“中枢机构一分为三，内阁、议政王大臣会议与南书房三足鼎立”，三者互相制约，最后集权于皇帝，故选C项；