岁A加育儿法笔记.pdfVIP

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. 《0-6 岁 A+育儿法》笔记 作者 陈鲁 第零章 育儿开始之前 婴儿,一个健康的物理人( physical being) →6 年后 一个健康的心理人 (psychological being) 。 三条育儿路线图 亲子 交流 关注家庭以外孩子的成长环境 提出几个正确看待孩子的角度,以及学龄前儿童应该具备的 六大心理素质 。 一、请理解孩子很多行为倾向是 天生的 根据达尔文的理论,人类是亿万年生物进化的产物。有利于人类生存的能 力通过人类繁衍被写在了遗传基因簿里。 这样,不需要每个人出生后再重新全面 学习。孩子天生就具备很多有利于自己发展的心理倾向, 我们权且称它们为 “利 己倾向”。“利己”就是对自己有利的, “倾向”是说它还不是具体的能力,而是 日后发展出种种能力的种子。这也是我们通常说的“人类的天性” 。 例如: 1. 天生对这个世界充满好奇心,要热切地探索; 2. 天生喜欢掌控周围的局势; 3. 天生喜欢引起别人的注意和关注; 对主要照顾者产生依恋, 并对别 人的感情极为敏感; 4. 天生具备很多基本的感情,对周围同种不同种的生命有一种认同 感。 以致目前心理学里有一专门领域—— 进化发展心理学 依照一个合理而重要的观点—— 进化观 二、请记住让孩子超速发展危害深远 . . 有关孩子的天性, 皮亚杰和后继的心理学家的发现是: 人类基因赋予了他 们一个发展各种能力的时间表。 就是说大约什么时候走路, 说话,懂得数字的含 义,解决抽象问题, 了解别人意图,学习游戏规则, 是人类基因里已经设定好的。 前一段的发展是为后阶段的发展做准备, 后阶段想达成的行为在前阶段是以不同 的行为能力作为铺垫的。 皮亚杰的理论给了我们一个重要的启示: 那就是育儿过程中, 我们要采取发 现观。 我们在孩子大了时想要 A,那小时候要帮他发展 B、C,因为 B、C 日后自然 会转化成 A。如果在应该发展某种基础能力的阶段,让孩子转移注意力去攻克下 一阶段的目标,孩子既攻克不了那个超高目标,又耽误了目前这一阶段的发展。 等到下一阶段, 别的孩子因为有了前一阶段发展的基础, 顺理成章地轻易攻克现 阶段的目标,那个曾被拔苗助长的孩子却因为前阶段形成的漏洞而徘徊不前。 三、请相信儿童发展有规律可循 举例 1:学生刚从小学升入初中或从初中升入高中时,总体看来成绩和自 信心均会下降。 举例 2 :孕期精神压力大的妇女容易早产,新生儿体重偏轻,婴儿期注意 力不佳,有些学前出现行为问题。 举例 3:有时和家长交谈了半天他们的孩子,最后总有人会总结性地感慨 一声: “唉,每个孩子都不一样啊!只好见机行事了。 ” 我把这种观点叫“发展无序论” ,认为儿童发展不遵循一定规律和 秩序,一切都是因人而异。这种观点是不科学的。儿童发展确实 有规律可循。 四、请明白我们要培养的是孩子适应各种变化的能力 人类生活的地理和社会环境的多样性不亚于植物。人类的生存意志和适应 能力也不亚于植物。 自然而然,每个区域和社会的儿童在成长过程中都需要习得

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