突破幼儿园教师观察能力提升的瓶颈.pdfVIP

突破幼儿园教师观察能力提升的瓶颈 近年来，特别是《 3～6 岁儿童学习与发展指南》颁布 以来，幼儿教育实践正在发生深刻变化： “以儿童为中心” 的教育观念进一步得到确立，教师基于对幼儿的行为观察提 供有效教育支持的工作模式逐渐形成。随着教育理念的改 变，以往不受重视的行为观察能力已成为幼儿园教师最核心 的专业能力之一。为了强化教师的观察意识、提升教师的观 察能力，各级各类培训中与观察能力相关的专题培训都加大 了比重，不少幼儿园还要求教师定期上交一定篇数的观察笔 记，并将其列为考核教师工作的硬性指标。尽管如此，很多 教师的观察能力并没有获得实质性的提高，教师在观察什 么、怎么观察、如何对观察到的信息进行分析和解读等问题 上依然有着诸多的困惑，有的教师用“记录烦，分析难，判 断没把握”来概括自己的无助。 为什么会出现这种现象呢？在笔者看来，问题的症结可 能在于教师对专业观察“为何”及“何为”认识不到位。因 此，有必要澄清当前教师对于“观察”的错误认识，纠正一 些不恰当的培训方式，找准教师观察能力的最近发展区，以 帮助教师提升观察能力。 一、关于行为观察的认识误区