国外的孩子这样学习美术之美国篇.pdfVIP

国外的孩子们这样学美术—之美国篇 2010-8-5 ( 资料来自：父母必读 ) 从我所走访的 20 多个北美的幼儿园和学校，以及 10 多个欧洲各地的学校的美术教育来看， 大多数学校可以做到不把美术课简单地当作一门纯技能的课来教， 而是注重通过观察、 触摸、 实践来发展学生的感知能力。 许多孩子在幼儿园里就能得到造型元素的教育， 得到尝试各种材料的机会。 学生可以自由地 谈论自己或别人的作品，从多数孩子的作品里，能看到他们对环境表现出的敏感。 我也注意到， 许多学校定期请艺术家加入到课堂教学里来， 让孩子直接从艺术家那里感受创 造思维的多样性。 这样一来， 艺术教育适当地利用了社会资源， 并且能较好地把艺术教育的 內容从音乐、美术，扩展到舞蹈、戏剧和所有其他的视觉艺术。 走进西方的幼儿园，马上可以感受到他们的教室的布置和中国的幼儿园有很大的不同。 这里到处歪歪地挂着或贴着孩子们创作的各种各样的画和手工作品， 乍一看上去到处乱糟糟 的，但仔细看来却非常有意思， 满眼是意外的惊喜：这边挂着一个小折纸， 那边摆着一个橡 皮泥捏的小动物，还有美丽的树叶串起来的圈。 穿着自己画的古怪服装的孩子不停地跑来跑去， 三两个孩子躺在地上热烈地讨论着什么。 看 起来，很多孩子都非常快乐。 充满艺术浪漫的教室， 具备使人感动的空间表情， 能在刹那间抓住我们的艺术感觉， 从而把 精神信息很自然地传递给旁观者。 美国：艺术教育改革 80 年代初，美国国会图书馆大厅悬起一块横匾：“一个国家的根基是对青年一代的教育。” 1983 年，《国家在危机中》一书的出版，引起了全美国的重视。美国的科学家们开始直接 参与中小学教育，开始在深层次上改变美国中小学教育的状况。 1993 年，美国《高教纪事报》发表了一篇题为《像候鸟一样》的文章，介绍美国大批自然 科学家、心理学家、 人类学家以及艺术家，纷纷走出研究室， 像候鸟一样成群结队飞往中小 学，去那里研究儿童认识的规律， 探索不同文化背景下的儿童学习的问题， 提出了许多新鲜 的见解，极大地推动了中小学教育的发展。 也就是在这个时期，美国《艺术教育国家标准》诞生。标准提出： 我们的儿童教育成功与否， 有赖于能否形成一个文明的、 富于想象的、 有竞争力和富于创造 性的社会。这个目标又有赖于是否能够向儿童提供有力的工具，使他们能够理解这个世界， 并能用他们自己的创造性方式为这个世界做出贡献。 如果没有艺术来帮助学生， 促进他们的 感知和想像， 我们的儿童就极有可能带着文化上的残疾步入成人社会。 我们绝不能允许这样 的事情发生。 标准中对幼儿园到四年级的视觉艺术教学要求是： 1．教孩子们懂得不同材料的质感的差别（比如竹木材料和金属材料之间的差别），懂得不 同的材料各可以用来表现什么， 适合用来表现什么， 并且会安全地使用各种材料和工具来进 行创作（比如安全使用剪刀），同时，也能够理解别人用不同的材料创作的作品。 2．让孩子们了解不同的视觉符号（比如不同的造型），了解它们传达的不同内容和含义。 比如， 知道同样是画虾， 写意的虾和写实的虾画法是不同的， 知道这两种画法各自有怎样的 特点。当孩子们创作的时候，能够自己在不同的画法中进行选择和做决定。 3．让孩子们理解视觉艺术与历史和文化的关系。要求孩子们懂得视觉艺术有自己的发展历 史，知道不同国家的艺术发展历史与当地的文化是有关系的， 并且知道某个具体的艺术