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中学数学教学中创造性思维的培养 摘要：培养学生发现问题、灵活独立地解决实际问题的数学能力。是当今新教材数学教学 中的一个重要目标。本文从创造性思维的特点出发，提出了在数学教学中如何培养创造性 思维的两种模式。 关键字：创造性思维；数学教学；培养模式 目前使用的数学新教材，就是为了建立创新型国家，培养和造就高素质创造性人才。 然而面对知识经济信息社会的基础学科教育—数学教学，不少教师仍然只注重照本宣科， 纯理论探讨。不注意培养学生发现、质疑、创造性地独立解决实际问题能力。更少顾及到 如何引导学生的创造性思维。 1 创造性思维 创造性思维是人类认识史上第一次产生的、前所未有的，具有社会价值或社 会意义的思维活动，同时它也是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础,以 综合性、探索性和求新性为特征的高级心理活动。它不仅能揭露客观事物的本质属 性，而且在此基础上能产生出新颖、独特的产品。要强调的是不能认为只有极少数 发明创造者的科学家才具有的，而是一种连续的不是全有全无的思维品质，它是每 个正常人都具有但表现层次深度不同的思维形态。对学生而言，在学习数学过程中， 独立思索分析，积极主动探索，对已知定理或公式“重新发现”或“另发证明”；不 应循守旧，提出有一定价值的新见解；能系统阐述数学问题，并进行各种数学语言 的相互表征，均被视为是学生的创造性思维。 2 创造性思维的特征 2.1 新颖性 新颖性是指思路打破常规，异于传统，不从一般人考虑的角度去思考问题。有些学生 在解某难题时，不单纯依靠该课本中的定义、定理，而是受其它习题解法的启发，深刻分 析题中的隐含条件，寻找内在的本质联系，使难化易从而获解。 2.2 求异性 求异性是指从各个不同方向，不同角度，不同层次探究，或从同一条件中得出各种不 同的结论，或者用不同的途径解决同一问题。观念越多，提供有效解决问题办法的机会就 越多。 2.3 灵活性 灵活性是指思维能很快地转换，善于突破“定向”、“规范”、“系统”、“模式”的束缚。 对新情景的审视、估计和预测能力很强。在学习数学过程中不拘泥课本老师所教，遇到具 体问题活学活用活化。 2.4 独创性 独创性是指在新异事物或困难面前采取对策的独创能力。在学习过程中对所学定义、 定理、公式、法则、解题思路、解题方法、解题策略等提出质疑，合理“挑剔”，阐明自己 的观点、想法。高斯十岁时就将?1+2+…+100?分解组合为?50?个?101?相加，迅速得出答案 5050，就是典型特例。 2.5 综合性 综合性是指思维统摄能力、智慧交合能力和辩证分析能力。在诸如信息中进行抽象、 概括、梳理抓住关键核心问题，把握住灵魂。许多新理论，新技术和新观点正是综合前人 已有成果的基础上发展的。 2.6 开放性 开放性是一种认知风格，是反映信息在交流中无阻碍并不引起情感芥蒂的一种心理状 态，思维的开放性是创造性思维得以产生的前提条件。 2.7 联想性 联想性是指面临某一种情境时，思维可立即向纵深方向发展；觉察某一现象后，思维 立即设想它的反面。这实质上是一种由此及彼、由表及里、举一反三、融会贯通的思维的 连贯性和发散性 3 创造性思维的培养 3.1 发散思维的培养 利用发散思维来引导各种不同的设想，这是发展创造性思维的主要途径。 例如??（Ⅰ）已知? 例如??（Ⅰ）已知?a,?b???0,?且?a???b???1,?证明：?a?????b???? 1 8 分析??（Ⅰ）?? 分析??（Ⅰ）?? 只需注意（a???b)?????0?与?8(a?????b??)???(a???b)??即可 2 4 4 4 （Ⅱ）?引发学生从字母的幂指数、字母的个数、字母和是否为定值等方面的变 化来进行推广。有下述猜想： 猜想?1?所给条件不变，有?a????? 猜想?1?所给条件不变，有?a?????b?????????? ??8?? n?1 猜想?2?设?ai 猜想?2?设?ai???0??(i=1,2…n),且?a1???a2???L????an???1?，则?a?????a?????L????a?????? ? ??n?? 4?4?4???1?? n?1 猜想?3?条件同猜想?2 猜想?3?条件同猜想?2，则?a1???a2???L????an?? 猜想?4?设?a,?b???R?,且?a???b???1?，则?a?????b????  4?4 1 n 1 8 。 。 ?1?猜想 ?1 ? 猜想?5?设?a???0,?b???0?，则?a?????b?????????(a???b)???。 n n ?8 ? 猜想?6?设? 猜想?6?设?a,?b???R???，则?a?????b?????(a???b) n?1 。 猜想?7?设?ai 猜想?7?设?ai???R?