四年级下语文听课反思22宋庆龄故居的樟树苏教版.docxVIP

四年级下语文听课反思-22宋庆龄故居的樟树苏教版 今天观摩学习了万老师的课堂教学后，收获很大。反思如下： 1、教学中，万老师渗透了对学生学习方法的指导，扣住关键词引导学生体会樟树的外形特点。万教师先出示了图片，让学生自己谈谈对这两棵树的第一印象，学生的感知是零碎的、是表面的、是浅显的。接着老师以“那么在作者眼中，这又是两棵怎样的樟树？”将学生的目光导向文章的语言文字。扣住关键词“蓬蓬勃勃”来体会樟树的外形特点。教学的步骤是逐步深入，渐入佳境，先是理解“蓬蓬勃勃”的含义并读好这个词语。接着，引导学生读课文，看作者是怎样具体地描写出樟树这种蓬勃的生命力。学生在潜心会文中，在品词析句中，逐渐丰满对樟树外形的认识。特别是教师智慧的点拨与引导，如“你能将樟树读得粗一些、壮一些吗？”更好地激发了学生的发散思维和表现欲。这个片段中，万老师不露痕迹地渗透了对学生学习方法的指导，这是从大量的描写中“读出一个词语” 的读书方法，即概括、提炼的能力训练。然后，再回归到语言文字，进一步品味两棵樟树蓬勃的外形，从理性提炼回归到感性描述，品味作者语言文字的味道，更是在樟树和学生的情感之间架起沟通的桥梁，用交流感受、感情朗读等方式，建立起对樟树的情感，为下面的教学做好铺垫。 2、文章表面上写树，实际上是写人。为了突破“借物喻人”这一教学难点，万老师先让学生交流课前查阅的资料，接着精心拓展了一段资料，介绍了宋庆龄的生平主要事迹。新的课程标准，新的教学理念，为语文教学打开了一个全新的窗口，即“超越教材”。如果学生学习新课文缺乏相应的知识经验，就需要教师进行拓展，作一些知识性铺垫，为学生学习新知铺路搭桥，穿针引线，巧妙引渡。这段资料的补充，让学生加深了对宋庆龄高贵品质的印象，也渗透了借物喻人的写作手法，这样的教学设计处处洋溢着浓浓的情，把樟树与宋庆龄紧密地联系在了一起，学生很自然就知道文章是借助樟树的品质象征宋庆龄的品质。