提高小学生高年级段朗读能力研究方案.docxVIP

提高小学生朗读能力的策略研究 实施方案 一、课题提出的背景 朗读是语文课的主要活动方式之一，也是语文课的主旋律。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。 ”张田若先生认为： “阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。 ”《语文课程标准》也明确指出： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ”朗读如此重要，但是，通过观课议课教研活动的开展，我们发现在课 堂上老师落实朗读教学目标的意识淡薄， 指导朗读教学的方法单一， 学生参与朗读的兴趣低下，朗读形式过于刻板，读错、读漏、添字的现象非常普遍，朗读时语气平淡，效率不高。主要问题是： 1.教师朗读教学目标意识差。 在教学设计中，大部分教师只是在教学目标中注明正确、流利、有感情地朗 读课文，而在教学过程中很少见到教师有意识地引导学生循序渐进地实现朗读教学目标的清晰的教学环节。 2.教师对学生的朗读指导不到位。 主要表现是：读的目的性不够明确。 学生朗读后教师评价的导向性不够明确，方法指导机械空泛，只重声音形式，不重内心体验；只重表面技巧，不重语言内涵。 3.教师对教材的理解和把握不到位，造成朗读教学的处理不到位。 主要表现是：以讲代读的情况比较严重。学生朗读和思考的时间比较少，学 生对文本的理解大都来自教师的讲解， 而不是自己朗读的收获。 问答式教学取代 启发式教学。 4.学生朗读能力不强。 在语文课堂上，学生参与朗读的面小，课堂上进行朗读的