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质量立校 管理强校 新堡子小学 闫天宝 质量是立校之本，管理是强校之基。教学质量是一所学校的生命线。教学质量是在教学过程中产生，并受教学过程中诸多要素制约。学习氛围、课堂教学、课后拓展（复习自学）、环境育人是小学教学中的重要环节，使学生进一步好学、理解、掌握、巩固和运用所学知识的系统化过程。这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业负担，提高教学质量尤为重要。我校在近年的教学实践中积累了一些经验，现提出来与各位同行共识。 一、创新管理体制，营造良好环境。 管理是学校发展壮大的基石，只有不断完善学校管理体制，创新管理方法，才能充分调动个体（师生）诸方面的积极性，营造良好环境，最大限度地发挥其应有的品质、能力、才智和自觉性，从而提高教育教学的整体质量。 一是采取各种激励方式激发教师工作的积极性。我校修改完善了学校教育教学常规管理细则和奖惩细则、教师工作评估考核制度、养成教育实施方案、分年段德育目标考核标准、班主任考核奖励细则、优秀学生（三好学生、优秀少先队员、进步学生、三优学生、各类小标兵）奖励标准等各类制度职责。对责任心强，教学成绩突出，达标的任课教师实行重奖，对当年完成教育教学研究，在正规业务刊物上发表作品的教师给与奖励，对当年指导学生获奖的教师给与奖励，对当年班级各方面突出，考核成绩前3名的班主任给与重奖。有了宽松舒心的工作环境，才能挖掘教师内在潜力，调动教师工作积极性，从而提高教育教学质量。 二是狠抓教育教学过程管理，实行过程管理和教学质量通报制度。为确保课堂教学效益，我校坚持每月对教师的教案、作业进行抽查，每两月集体检查。周四集体备课日，做到定活动时间，定（备）教研活动内容，定中心发言人，定时检查，定期公布成果。加强教师业务培训，加大随堂课抽查力度，及时评价，力促提高，过程决定一切，促进了教师素质和学校质量的整体提高。正所谓“过程决定一切，细节决定成败”。 三是很抓“养成教育月”活动，以养成教育月活动安排为重点内容，以少先大队组织、各中队组织和早午集会为活动形式开展系列活动，以分年级、分层德育目标考核为标准，对学生日常行为习惯进行周评价、月奖励。我校已形成班风正、学风浓、校风新的良好氛围。环境感染学生，群体带动个体，学生自觉、向上的积极性就高。 四是通过课程培训，质量分析，结合学校、教师、学生实际，协调各任课教师制定班级质量指标和教师教学质量指标，各年级后进生转化指标，限期达标，对完成指标的教师给与奖励，完不成指标的教师限期达标。态度是阶梯、责任是动力。思想变了，责任强了，质量竞争意识就强。 二、抓好两支队伍，形成整体合力 一是班主任队伍。班主任是班级的主要管理者，是学校管理措施的直接执行者和贯彻者。一个班班风、学风的好坏将直接影响班级的进步。大家都知道学生思想变化比较大：优生学习主动积极，而后进生由于学业跟不上，产生了破罐子破摔的心理，成了班级工作中的老大难。为此，我校经常召开班主任工作会议，及时了解掌握学生的思想动态，交流班级管理经验。在开校初和期中、期末复习前以班为单位做了两项工作： ①开好两个会：一是全班的动员会；鼓励大家要努力学习，你追我赶，才会更强！二是后进生小动员会，激发他们对学习的兴趣，扬起学习的斗志。 ②成立手拉手活动小组。我校的结对子，不是让优等生帮后进生，而是让中等生帮后进生。因为优生与后进生之间的差距太大，而差距大导致一方高高在上，对后进生不屑一顾，态度比较生硬，这样做的后果使后进生自卑感更重，谈不上互帮进步。让中等生帮后进生，因为两者之间的知识差距不是很大，这样会使接受任务的中等生有一种受重用的欣喜，产生成就感，会自觉地不厌其烦地去辅导；后进生也敢问，听得也比较明白，这样双方的学习兴趣才会慢慢提高，成绩才会慢慢进步。 二是教师队伍。主要是加强全体成员的密切协作，打团体战的教育和引导。具体有三点：①利用成绩分析会、经验交流会等分析各学科间的渗透作用和各任课教师自身能力、素质对学生多方面的影响，启发他们的协作意识，增强他们相互合作的意愿。 ②我们对各科每天的作业量和自习辅导都制订明确的规范，在管理措施上进行调控。 ③在制定工作奖励措施时，我校淡化单科独进，增强任课教师间协作与配合的自觉性和积极性。全体教师心往一处想、劲往一处使、密切配合、协同作战，争先为学生成绩的全面提高献计献策多作贡献，形成了教师群体的1＋1＞2的整体教育合力，这进一步促进了我校各班各项管理措施的落实和管理目标的实现。 三、深化课堂教学，提高教学效率 课堂教学永远是提高教学质量的主阵地。优化课堂教学，向四十分钟要质量，也是我们亘古不变的主题。提高教师课堂教学效率，要求课任教师必须做到以下几点： ①巧设导语，激发学生，培养兴趣。 ②妙做总结，科学梳理，指导学生自主学习。 ③善待差生，分类推进，使差生每天有进步。