与象共舞语文教案范文.docVIP

PAGE PAGE 5 与象共舞语文教案范文 　　教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。下面就是小编给大家带来的与象共舞语文教案，希望能帮助到大家! 　　篇一：与象共舞 　　一 教学目标 　　1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。 　　2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 　　3.领悟课文的表达方法。 　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。 　　根据本单元的训练目标，确定本课教学的重点是了解人与大象的亲密关系;难点是比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。 　　二 说教法 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 有了新课程的明确指导，也为了突出学生在课堂教学中的主体地位，我决定采用“朗读——讨论交流——点拨小结“的方法与学生共同完成本课的学习任务。 　　教学过程，我设计了四个环节： 　　一、谈话导入，激发兴趣。 　　俗话说：好的开始是成功的一半。为此，上这课时，我选择了谈话式导入法。 　　1.谈话：泰国有“大象之邦”称誉，腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的像征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。 　　这谈话的设计主要激发学生对异国风光的好奇，激发学生对学习课文的兴趣。 　　二、初读课文，整体感知泰象 　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。 　　1.自由读课文，把文中的生字新词读准确。 　　2.读了课文，说说你喜欢泰国的大象吗?为什么? 　　学生自由发表自己的想法。比如： 　　泰国的大象勤劳、善良，有时调皮，有时乖巧，有时活泼。泰国大象已经成为泰国的一分子。人们的生活离不开大象。 　　通过这个环节的学习，学生已扫除了阅读课文的障碍，为深入理解课文提供条件。 　　三、抓住重点，深入了解泰象 　　学习的过程是循序渐进的。为了进一步培养学生的独立自主学习能力，也为了进一步提高学生的阅读能力，在这一环节中，我让学生通过读课文，然后解决问题。 　　篇二：与象共舞 　　教学目标： 　　1、正确朗读课文，借助概述句了解课文大意。 　　2、用品析词句、朗读感悟、想象体会、补白练笔等方法，了解泰国独特 　　的风情，感受泰国人与大象和谐相处的境界。 　　教学的重点难点是感受人与大象的亲密关系，领悟课文的表达方法。 　　说学法—— 两个方面： 　　1、粗简、精实。 　　略读课文的教学结构设计一定要简约、要采取粗线条式的结构层次，要让大气度、大智慧充盈整个课堂，要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。因此本堂课的教学思路，用四个字表现： 　　课堂结构“简”： 块状设计，抓大放小，有所侧重 　　内容选择“精”：大胆取舍，突出重点，品味语言 　　语言训练“实”：牵一发动全身，抓一点展开训练。 　　2、以读为主 　　新课程强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生思维、想法。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一理念，本课的教学以朗读为主，力求学生在各种形式的反复朗读中，读出形——在头脑中唤起语言文字中所描绘的形象;读出情——读出语言文字所蕴含的情;读出神——读出语言文字所包含的精髓、以及言外之意。 　　三条策略： 　　一、 大胆放手，自读时间留“足”。(紧扣教材特点，以读为根基) 　　我们始终本着这样一个理念：教学略读课文，不可像精读课文一般字斟句酌，也不可浮光掠影般一带而过。略读课文的学习是学生阅读实践的过程，教师要让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法，提升阅读能力。《与象共舞》虽是一篇略读课文，但是它展示的是异域文化，对一个五年级的学生来说还是有一定难度的，可我们老师又不能像精读课文那样帮助他们细嚼慢咽，怎么办?这时最好的办法就是给足时间，让他们自己去读，用各种方法读。因为我们觉得学生只有在一次次充裕的时间里读课文，才能自己读懂课文。 　　二、“提示”引路，课堂结构求“简” 　　与精读课文比较，略读课文的教学我们主张摒弃过度的设计，让大气度、大智慧充盈的课堂。要为学生自主阅读留足够时间和开辟空间。根据提示语，我们将本课的教学分为几个阶段：