三年级下册数学教案第二单元笔算除法第8课时解决问题人教版.docxVIP

第8课时 解决问题 教学内容：教材第29、30页例8、例9及相关题目。 教学目标：1.使学生了解估算在日常生活中的应用，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。 2.引导学生根据具体情况合理估算，培养估算意识。 3.培养学生认真观察的习惯和正确、快速地运用估算方法的能力。 教学重点：除数是一位数的除法估算方法。 教学难点：根据具体情况使用合理除法估算方法。 教学准备：多媒体教学课件。 教学过程 学生活动 （二次备课） 一、复习导入 课件出示：写出与下面各数比较接近的整百或几百几十数。 189≈ 302≈ 616≈ 803≈ 556≈ 267≈ 估算一下各题的结果。 251×9≈ 32×7≈ 498×8≈ 师：今天我们学习除法的估算。 二、预习反馈 点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题） 三、探索新知 1.教师课件出示教材第29页例8。 （1）课件出示例8情境图。 （2）这道题知道了什么？要解决什么问题？“大约”是什么意思？ 学生独立思考，指名回答。 （3）要计算每天的住宿费大约是多少钱，怎么列式计算呢？ 指名学生回答，教师板书：267÷3≈ （4）探究估算的方法。 学生独立思考，然后在组内交流，最后师生共同订正。 教师指出：因为270和300都是3的倍数，所以可以把267看成270或300进行估算。即 267÷3≈90（元）或267÷3≈100（元） 提醒学生估算要用“≈”号。 师：你知道实际每天的住宿费比90元多，还是比90元少？为什么？ 集体讨论，指名回答，教师补充完善。 （5）师生共同总结：除数是一位数的除法估算，一般把被除数看成与它接近的整百（整十）数或几百几十数，除数不变，用口算除法的方法进行估算。虽然结果有差异，但都接近准确值，都是合理的。 2.教材第30页例9。 课件出示情境图，看图，理解题意。 （1）“够装”是什么意思？（指名学生说一说） 教师提出：你有什么好的方法，来解决“够不够装”的问题？ 学生交流讨论。指名学生说一说自己的方法。 方法一：如果把18看成20，20×8=160（个），而160＜182，所以18个箱子肯定装不下182个菠萝。 方法二：可以把182看成与它接近的180，用180÷8的得数要比20大，所以18个箱子肯定装不下所有的菠萝。 教师边讲解边板书。 （2）多少个纸箱才能装下？ 学生讨论，说说怎样列式，指名学生回答。 板书：182÷8=22（个）……6（个） 师生共同总结：装满22个箱子后，还有6个菠萝没装箱，所以需要再加一个箱子。即22+1=23（个） 四、巩固练习 1.完成教材练习六第1题。 学生独立完成，指名学生汇报。 2.完成教材练习六第2题。 学生独立完成，指名学生汇报。 3.完成教材练习六第7题。 此题稍难，要引导学生从图中找到隐藏的条件。 五、拓展提升 三年级的同学去野外活动，女同学有39人，男同学有42人。如果4人一组，大约可以分成多少个小组？ 39+42=81（人） 81÷4≈20（个） 六、课堂总结 学生交流这节课的收获。教师提出，估算要根据实际情况进行，合理就行。 七、作业布置 教材练习六第3、5、6题。 回顾求近似数的方法，及乘法的估算，为学习新知打基础。 教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。 学生观察图片、审题，发现并思考题目中的估算问题，归纳解决估算问题的方法。 教师提醒学生一定要认真审题，理解题意后再计算。 板书设计 解决问题 例8总钱数÷住的天数=每天花的钱数 267÷3≈100（元） 267÷3≈90（元） 例9（1）方法一：18≈2020×8=160（个） 182＞160 装不下182个菠萝 方法二：182≈180 180÷8＞20 18个纸箱不够装 （2）182÷8=22（个）……6（个） 22+1=23（个） 教学反思 成功之处：在“够不够”“能不能”的问题上，给学生充足的时间交流，从情境中找出数学问题，培养了学生提取数学信息的能力，明确了用估算解决问题的策略，提高了探究解题思路的能力。 不足之处：教材练习六第7题，没有考虑到学生的层次性。 教学建议：拓展部分的题目要考虑学生的不同情况，分层完成。