北师大版第十二册第三单元总复习数与代数-----《运算律》教学设计和反思.pdf

北师大版第十二册第三单元总复习“数与代数“ 《 运算律》教学 设计和反思 教材分析 本课的教学内容是北师大教材小学数学第十二册第三单元总复习《数与代数》 中“数的运算最后一节内容。数的运算在整个小学阶段的学习中占有相当大 的比重，也是人们在日常生活中应用最多的教学内容之一。为了使学生从整体 上把握数的运算的内容，教材把整数、小数和分数的运算融合在一起，进行回 顾和整理。而本节课《运算律》所对应的课程标准中的要求是探索和理解运算 律，能应用运算律进行一些简便运算，正是基于对课标要求的考虑我没有将“数 的扩充这一内容在本节课中展现。 学情分析 学生对加法运算律掌握较好，而对乘法运算律掌握有所欠缺， 别是乘法对加 法的分配律运用有些困难。 教学目标 知识与技能目标：让学生在自主探究、合作交流中，认识到整数运算定律和性 质对小数、分数同样适用，并能应用运算定律进行简便计算。 过程与方法目标：引导学生再次经历通过多种方式验证运算律的过程，加深对 运算律的理解。 情感与态度目标：1、组织学生开展小组学习，培养合作精神，使其能与他人交 流思维过程和结果，同时让其体验到解决问题策略的多样性。 2、结合相关内容，渗透“事物之间是普遍联系”的观点，对学生进行辩证唯物 主义的启蒙教育。 教学重点和难点 教学重点：准确运用运算律进行简便计算。 教学难点：选择合理灵活的方法进行简便计算，并熟练运用乘法。 教学过程 一、回顾与系统复习 1、 计算并说出计算过程 46+32+53 546+785-146 20. 7+3. 9+4. 3+6. 1 25X49X4 8X (36X1.25) 8X4X12.5X0. 25 2. 7X4. 8+2. 7X5.2 905 X 99+905 ① 男生完成左边，女生完成右边，看看哪一组完成的快？ ② 你们怎么计算的这么快？是如何做的？(在激烈的比赛中让学生体验运用运 算律可以使我们的计算更简便) ③ 你都学过哪些运算律？能用字母表示吗？ (板书运算律：加法交换律a+b=b+a ；加法结合律(a+b) +c=a+ (b+c); 乘法交换律aXb=bXa；乘法结合律(aXb) Xc=aX (bXc)； 乘法分配律(a+b) Xc=aXc+bXco ) 2、你能举个例子验证这些运算律吗？(鼓励学生用多种方式验证运算律，不限 定在整数的范围内) ① 指名说，在小组内交流。 ② 根据同学们的验证，小结加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们 的和不变。加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，再加上第三个数， 或者先把后两个数相加，再加上第一个数，它们的和不变。乘法交换律：两个 数相乘，交换乘数的位置，它们的积不变。乘法结合律：三个数相乘，先把前 两个数相乘，再乘以第三个数；或者先把后两个数相乘，在和第一个数相乘， 它们的积不变。乘法分配律:两个数的和与一个数相乘，可以把两个加数分别与 这个数相乘，再把两个积相加。 ③说说加法的交换律和乘法的交换律有什么相似的地方 ？那还有哪两种运算律 比较相似？ 【设计意图：理解运算律的教育价值是进行运算律教学的前提，明确了教育的 价值，才能使教学有的放矢，使教学目标得到全面而具体的落实。学习运算律 可以帮助我们1.优化算法，培养思维灵活性。2.广泛应用，提供算理支撑。在 数学学习的意义上，运算律教学的价值更多体现在应用上，它具有很强的工具 性，即运算律是学生灵活处理运算程序、使运算过程简单但又不会改变运算结 果的重要依据。“简便计算”是立足于 “运算律”基础上的算法简单化的 过程，学生可以根据运算和数据的 点，灵活选择运算方法，以提高运算的速 度。所以本节课我选择练习一组习题来导课，使学生通过计算很快的了解到运 算律可以使我们的运算更简便；根据教材在数的运算这章节编排，为了使学生 从整体上把握数的运算的内容，我也从一开始就把整数、小数和分数的运算融 合在一起，使学生感受到整数的运算律也同样适合于小数和分数。通过举例子 引导学生再次经历通过多种方式验证运算律的过程，加深对运算律的理解。】 二、巩固练习 1、 乘法分配律是我们小学数学计算里非常重要的知识，我们看看下面这组题。 (40+8) X2.5 X113-X13 750X2.3+