小学数学公开课教案《认识整千数》教学设计及反思.pdf

小学数学公开课教案《认识整干数》教学设计及反思 《认识整千数》教学设计及反思 教学目标： 1、 认识整千数和计数单位 “万”，并能正确地读写，初步建立数的表象。 2、 了解万以内数的数位顺序，能说出个位、十位、百位、千位、万位。 3、 经历数数的过程，体验数的发展。感受数与生活的联系，培养学生的数感。 体验整千数和一万的实际含义，增强应用意识。 教学准备：计数器、立方体图片、万以内数的数位顺序表。 教学重点、难点：体验整千数和一万的大小及其实际意义，增强应用意识。 教学过程： 一、 初步体验大数 1、 同学们学过的数中最大是多少？在生活中你听到、 到或经历过更大的数 吗？ 2、 估计我校学生人数。（每班有五十多人，共有20个班级） 3、 出示课本万人体育馆图片。 猜一猜；这个体育馆能够容纳的人数相当于多少个我们这样的学校？ 4、 揭示课题：这里的一万究竟有多大？它与我们以前所学的数的大小有什么关 系？这节课我们一起来学习一种大数一一整千数和一万。（板书课题） 二、 探究认识大数 1、 依次出示一个、十个、一百个、一千个正方体图片，弄清相互之间的进率关 系。 2、 一千一千地数到一万，教师依次出示图片。 问：4个一千是几千？几个一千是一万？（板书：10个一千是一万） 现在,你能说说刚才的万人体育馆能容纳的人数，相当于几个我们这样的学校？ 为什么？ 3、猜一猜。 ① 一本数学书有100页，一万页的书大约有多厚？（让学生用手比划一下） ② 一万本数学书有多高？相当于多少层楼房？ ③ 我国著名长跑运动员王军霞是女子一万米比赛的世界冠军，一万米有多长？ （我校田径场40圈、国强到四甲往返的路程） 小结:千和万都是一种大数的计数单位,你想认识这些数吗 下面我们来读一读、 认一认这些数。 三、读写大数 1、 读一读。 问：在个位、十位、百位拨3个珠表示几个几？分别读几？在千位呢？ 按课本例2在计数器上拨数，让学生试着读一读。 完成“想想做做”第2题。 2、 写一写。 问：三千怎样写？你是怎么想的？ 让学生在课本上写出5个前表示的数。想一想，六千、七千怎样写？ 完成“想想做做”第3题。 3、 认识万。 九千再拨一个珠表示多少？怎样在计数器上表示？（启发学生在万位上用一个 珠表示一万） 追问：万位上一个珠表示几个几？ 读做多少？ 一万怎样写？（根据学生回答教师板书：一万写作：10000） 4、 认识数位顺序表 问：万位在数位顺序表中是哪一位呢？ 出示数位顺序表让学生填一填。 问：从右边起，第()位是万位。万位右边是()位。百位在第()位。 游戏：5名学生戴着写有“万位、千位、百位、十位、个位”的头饰上台表演。 其余同学一边 一边纠正台上出现的错误。 抢答：从右边起，千位是第几位？千位右边是什么位？左边是什么位？ 四、 运用大数 1、 完成“想想做做”第1题。 先让学生 清直线上的点表示什么样的数，独立填写空格内的数。 再读一读，然后讨论7000更接近那个数。 2、 计算 7000-1000= 5000+2000= 2000+8000= 10000—6000= 让学生说说是怎样想的。 3、 完成“想想做做”第6题。 让学生完成第1小题。 再让学生在小组内讨论：还能提出哪些问题？ 全班交流并口头解答 4、 完成“想想做做”第7题。 注意启发学生思考两种不同的答案。 五、 反思总结 教师启发：这节课同学们有什么收获？你还想知道什么数学知识？ 六、 课堂作业 “想想做做”第4、5题。 《认识整千数》教后反思 本课是在学生认识1000以内的数并能口算整百数加、减整百数的基础上，教学 认识10000以内的数。要求学生能认识整千数和一万，会读会写，还要会口算 整千数的加减。由于本课的知识比较多，我注意从学生的认知规律出发，通过 多种形式让学生感受大数、认识大数、运用大数，较好地完成了教学任务。主 要做到了以下几点： 一、 联系生活实际加强学生对数的实际意义的理解。 根据三年级学生的日常生活经验，整千数他们早就已经熟悉了。上课时，好多 同学脸上一副早就会的表情。我就从学生熟悉的生活经验出发，让他们说说生 活中遇到过那些大数，再通过对学校人数的估计初步感受大数，然后引出万人 体育馆，实际感受10000的大小。在学生一千、二千的数数，一