相互作用教材分析.pptxVIP

南京市2009级高一物理集体备课; 规范教学行为后课时已大幅减少，以大运动量习题训练为中心的教学模式将退居次席，怎样进行有效的教学？;减时增效——向课堂的有效性要质量; 物理教师教学的目的不仅是教知识，教知识是必需做的，但更主要的是通过知识的教学教给学生们学习物理的方法、教给他们怎样用知识去改造和利用自然，使他们逐渐形成强大的逻辑思维能力和逻辑推理能力。老师不仅是传授知识的工具，他应该是使学生们对知识产生兴趣的导游，是学生们遇到困难时的助手。老师绝对不能代替学生思考，不能代替学生学习知识，代替学生克服困难。??? ;减时增效——向课堂的有效性要质量; 第三章 相互作用 1 重力 基本相互作用 2 弹力 3 摩擦力  4 力的合成　 5 力的分解 ;1、总体概述 （1）从地位和要求看：本章讲述的是有关“力”的基础知识，是静力学和动力学所必需的预备知识。要求学生理解重力、弹力、摩擦力产生的条件，以及它们的大小、方向、作用点，会进行简单的受力分析，在此基础上，理解力的合成与分解，渗透矢量运算的三角形定则和平行四边形定则，加深对矢量及其合成法则的认识。;（2）从编排顺序看：课本从学生已熟悉并可以理解的事实出发，分析改变物体运动状态的原因和形变的原因，给出力的概念以及力的图示法，在学习重力的基础上，介绍引力相互作用、电磁相互作用、强相互作用和弱相互作用，把自然界的四种基本相互作用与常见的接触力———弹力和摩擦力联系起来，并指出弹力、摩擦力都是由电磁力引起的，使学生的认识呈螺旋式上升，顺利过渡到弹力和摩擦力的教学上。 ;（3）从教学方式看：强调学生的参与和体验。如将演示实验改为学生实验（悬挂法测薄板重心）、将验证性实验改为探索性实验（弹簧的弹力与弹簧伸长量之间的关系、力的合成）、联系实际，渗透STS教育（安装自行车的滚珠轴承）等。 ;本章关注点;1．通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力。 2．知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性，知道胡克定律。 例1：调查日常生活和生产中所用的弹簧的形状和使用目的（如获得弹力或减缓振动等） 例2：制作一个简易的弹簧秤，用胡克定律解释其工作原理 3．通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。;三 ．课时分配建议;四 ．重点、难点分析;五．教学建议;1、教材分析 (1)从现象入手理解力的概念。 (2)根据力的作用效果理解力的三要素。 (3)介绍重力的产生、三要素及重心。 (4)介绍四种基本相互作用。 ;（1）知识与技能 ①知道力是物体之间的相互作用，力有大小和方向，能在具体问题中找出施力物体和受力物体，能画出力的图示． 　 ②知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的，重力的大小和方向，会用公式G＝mg计算重力，知道重心的概念，掌握重心位置的确定方法． 　 ③了解四种基本相互作用，力的作用范围． （2）过程与方法 　 ①从现象入手，体会和理解力的作用效果，说明物体运动状态改变是有原因的，从而将作用抽象为一个概念，进而通过实验体会和理解力的作用效果与力的三要素之间的关系． 　 ②体会薄板的重心位置用悬挂法确定的实验过程，体验探索自然规律的喜悦． （3）情感态度与价值观 　 ①观察生活、列举实例激发学生参与教学活动的热情． 　 ②了解四种基本相互作用，增强科学探究的兴趣．;重点：力概念的理解． 难点：力概念和重心概念的理解．;4、教学建议;　　　初中物理只给出力的作用效果，没有给出力的定义，也没有给出施力物体和受力物体的概念，而学生常常会将物体的施力和受力相混淆。 　　　力的本质是物体之间的相互作用，具体分析某一个力的施力物体和受力物体。;●体会和理解力的作用效果与力的三要素之间的关系： 让学生打开教室的门，用不同大小的力作用在门把手上，门转动的速度不同；用不同方向的力作用在门把手上，有时能开门，有时无论用多大的力都开不开门，有时适得其反，不是开门而是关门。;（三）力的图示。 线段的长度能否超过绳子长度？ 线段的长度是否一定等于标度的整数倍？ 力的作用线能否是弯曲的？ ;（二）重力的大小：G=mg。 与物体的运动状态有关吗？弹簧称的读数一定等于物体的重力的大小吗？ （三）重力的方向：竖直向下。 是否指垂直于地面？是否指向地心？ （四）重力的作用点：重心;●教学难点－－“重心”概念的处理： 　　首先要以等效的思想引入重心的概念，然后用具体的事例来感知重心的位置。 　　设置演示实验：分析一根均匀细棒的重心位置 　　提问学生： 　　重力作用在哪里？ 　　为什么说细棒受的重力集中于一点？ 　　再用线吊细棒使棒保持水平，让学生分析棒受二个力：重力和线的拉力．重力和拉力一