部编版三年级语文下册教学设计 （第七、第八单元）.doc

部编版三年级语文下册教学设计 部编版三年级语文下册教学设计 PAGE2 / NUMPAGES2 部编版小学三年级语文下册 第七单元教学设计 第22课 《我们奇妙的世界》教学设计 教学导航 【教学目标】 1.认识藏、呈等11个生字,学写寸、呈、幻等13个生字。指导写好蜡、烛、幼等左右结构的字，幻书写时注意“幺”和“纟”的区别。 2.能读准字音，有感情地朗读课文，通过朗读表达出世界的奇妙。 3.了解课文从哪几个方面写出了世界的奇妙。 4.初步学习整合信息，学习怎样介绍奇妙的世界。 【教学重点】 理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。 【教学难点】 感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。 【教学准备】 教师：制作课件。 学生：课前观察自己感兴趣的事物（可以是玩具、花草、石头、玻璃等等），生字卡片。 【课时安排】 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，揭题解题： 1.课件展示日出、日落图片或其他风光片，进一步感受自然界的神奇。 从刚才同学们的交流和老师展示给你们的图片（或风光片）中，你觉得我们这个世界是怎样的一个世界？ 2.揭示课题，板书课题：这个奇妙的世界。 3.抓题眼解题，引入课文。 （1）板书课题，齐读课题。（板书：我们奇妙的世界） （2）过渡引入：课题中哪个词是题眼？（奇妙） 刚才，我们用自己的眼睛发现了我们这个世界的奇妙，现在，我们再来跟随作者彼得·摩西去感受他眼中奇妙的世界吧。 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 展示阅读要求和提示： 画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确朗读课文。 学生按照要求自由朗读课文。 2.学习生字。 （1）（课件出示生字田字格） 呈 幻 诱 润 乘 芒 冰 剑 普 通 模 型 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准翘舌音“呈、润、乘”，前鼻音“幻、剑 ”后鼻音“芒、冰、通、型 ”。 （2）识记生字，书写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些生字的？ （1）形声字构字规律识字：诱 润 芒 冰 剑 通 模 型 （2）熟字加偏旁：“口+王=呈”“虫+昔=蜡”“火+虫=烛” “禾+北=乘” （3）组词扩展：“普”组词为“普通”。 B.反馈学生自主书写情况，小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。 “乘”——注意这个字的笔顺：撇 横 竖 竖 横 提 撇 竖弯钩 撇 捺。 “诱”——注意别右边是个“秀”，第八笔是横折折折钩。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、初读课文，整体感知　 1.默读课文，思考： （1）作者眼中的世界是怎样的？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙？分别是哪些段落？ （2）画出文中不理解的词语或者不懂的地方。 2.全班交流。 （1）作者眼中的世界是奇妙的。从“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。（板书：天空 大地） （2）需重点指导的词语有： 雕饰：用雕刻或雕塑进行装饰。　 余晖：傍晚的阳光。　 圆润：本文指樱桃表面光滑润泽。　 翩翩起舞：形容轻快地跳起舞来。　 （3）学生不懂的地方，教师进行梳理，以备下节课理解课文时重点指导。 例如： ①第6自然段中，为什么说水洼像镜子？ ②第14自然段中，作者说“冰雪”好像“刀剑”，“水滴”好像“闪光的水晶球”，说明了什么？ 四、再读课文，理清脉络 1.自由读课文，思考： （1）全文是按什么顺序写的？ （2）找出文中概括写世界奇妙的句子。 （3）读读课文的开头和结尾，看看二者有什么关系？ 2.学生全班交流。 （1）全文按总——分——总的顺序写。（板书：总——分——总） （2）文章开头一段概括写世界奇妙。 （3）文章开头和结尾呼应，更加强烈地表达了作者的思想感情。（板书：奇妙无穷） 五、课堂小结 圈出你觉得写得好的词语，并从中挑选三个写一段话。和小伙伴比一比，谁写得更好，好在哪里。 【板书设计】 22 我们奇妙的世界 总——分——总 奇妙—（天空、大地）—奇妙无穷 【教学反思】 成功之处：本课教学，首先展示图片，引导解题。再在自学的基础上，解决生字新词。在此基础上梳理文章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文本有个整体感知和概括。所以这些都是为了扫清文章的阅读障碍，打好字词基础。设计扎实有效，充分放手给学生自主解决字词，训练了学生自主探究的能力。 不足之处：如何让课堂扎实有效，而不是浮华热闹。 第二课时? 一、复习旧课，导入新课 1.指名朗读