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《配菜》数学教案设计 　　 　　北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。 　　 　　教学目标： 　　 　　1．培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。 　　 　　2．培养有序思考问题的能力，培养小组学生合作交流的能力。 　　 　　教学重点： 　　 　　联系生活实际，通过配菜训练学生有序思考的能力。 　　 　　教学难点： 　　 　　学会搭配方法，做到有序思考，既不重复也不遗漏。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、谈话引入 　　 　　师：同学们，你们知道这是什么地方吗？ 　　 　　生：食堂。 　　 　　师：漂亮吗？再过几天，我们也可以到这么漂亮的食堂享受午餐了。为了让大家能吃到自己喜欢的饭菜，食堂的叔叔阿姨想了解了解你们喜欢吃什么？谁来说一说？ 　　 　　指名回答。 　　 　　师：这些都是荤菜，这些都是素菜。你们说了那么多好吃的，为了让你们吃得既美味又健康，食堂师傅准备把这些菜进行合理的荤素搭配，（板书：搭配）你们想自己来配一配吗？那我们今天就一起来当一回营养师，给自己的午餐配配菜。 　　 　　二、探究新知 　　 　　1、活动一：搭配星期一的菜谱（CAI出示情景图） 　　 　　师：请看大屏幕，食堂师傅给我们提了一个什么要求？ 　　 　　生：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。（师在黑板上贴图） 　　 　　师：星期一准备了那些菜呢？ 　　 　　生：荤菜：肉丸子，素菜：白菜、冬瓜。 　　 　　师：星期一的菜谱中有个荤菜？几个素菜？ 　　 　　生：一个荤菜，两个素菜。 　　 　　师：按照一荤一素的要求，想一想可以怎么搭配？有多少种不同的搭配方法？自己在草稿纸上写一写，画一画，连一连。 　　 　　生独立活动后汇报：（在黑板上展示） 　　 　　生1：我有两种不同的搭配方法：肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜 　　 　　生2：肉丸子白菜，肉丸子冬瓜，。 　　 　　生3：肉丸子／白菜 　　 　　?＼冬瓜 　　 　　师：他们都找到了这两种不同的搭配，其他小朋友有别的搭配吗？你们怎么不用白菜配冬瓜呢？ 　　 　　生：因为白菜和冬瓜都是素菜，我们的要求是一荤一素。 　　 　　师：真不错，你们把师傅的要求记得很清楚！刚才几位同学虽然选用了不同的方法来表示，但结果都是一样的。这几种表示方法你更喜欢哪一种？为什么？ 　　 　　生：第三种，这种更简单，更清楚。 　　 　　师：老师也喜欢第三种。在我们的数学学习中，就喜欢最简便的方法。 　　 　　2、活动二：搭配星期三的菜谱 　　 　　师：星期一的菜谱有一个荤菜和两个素菜，按照一荤一素的要求，我们找到了2种不同的搭配，还用多种方式把搭配结果记录了下来。你们能用自己喜欢的方法给星期三的菜谱配配菜吗？ 　　 　　（课件出示星期三菜谱） 　　 　　师：星期三食堂师傅为我们准备了哪些菜呢？ 　　 　　生：荤菜有：牛排、鱼，素菜有：豆腐、油菜。 　　 　　师：几个荤菜？几个素菜？ 　　 　　生：2个荤菜，2个素菜。 　　 　　师：和星期一的菜谱比较，有什么不同？ 　　 　　生：多了一个荤菜。 　　 　　师：多了一个荤菜，还是按照一个荤菜配一个素菜的要求，星期三有几种不同的配菜方法呢？你们会搭配吗？下面就请同桌的两个小朋友合作，一起用信封里的学具摆一摆、连一连。 　　 　　生活动后交流。 　　 　　生1：有4种配菜方法 　　 　　牛排/豆腐鱼/豆腐 　　 　　???油菜油菜 　　 　　师：你觉得他的方法怎么样？ 　　 　　生：很有顺序，思路很清楚。（板书：顺序） 　　 　　生2：豆腐/牛排油菜/牛排 　　 　　鱼鱼 　　 　　生3：（出现重复、遗漏的搭配方法） 　　 　　师进行纠正，板书：重复、遗漏 　　 　　师：怎么样才能做到不重复，不遗漏呢？（板书：不） 　　 　　生：像刚才两位同学一样，按一定地顺序去搭配，有序地思考。 　　 　　师：这两位同学都是按一定地顺序去搭配，有序地思考，所以做到了不重复、不遗漏。那这两种搭配方法有没有不同的地方呢？ 　　 　　生：第一种：搭配时先用其中一个荤菜去搭配所有的素菜，再用另一个荤菜去搭配所有的素菜；第二种：搭配时先用其中一个素菜去搭配所有的荤菜，再用另一个素菜去搭配所有的荤菜。 　　 　　师：同意吗？谁还想来说一说？ 　　 　　同桌互相说。 　　 　　师：两个荤菜和两个素菜就有4种不同的搭配，搭配时只要我们按一定的顺序、有序地思考，就能做到不重复不遗漏。 　　 　　3、活动三：搭配星期三五的菜谱 　　 　　师：通过星期三的配菜，我们学会了有序地思考，你们有没有信息挑战更难的搭配？请看星期五的菜谱。（课件出