第1课时 负数（一）教案.docVIP

课 题 负数 备课人 学情分析 负数对于同学们并不陌生，在日常生活中随处可见。在实际生活中存在很多具有相反意义的量，引导学生通过实际感知、思考感悟、小组讨论等方式，逐步培养数学感知，促进对负数的认识和理解。 为了帮助学生更好的理解负数的意义，教学中应注重梳理与把握知识间的联系和区别。 “负数”概念对于小学生来说比较抽象，因此适当增加一些接近学生生活实际的内容，自然引出负数的相关知识。 教学目标 知识与技能 使学生会正确读写负数,理解负数的意义。 过程与方法 借助熟悉的生活情境，在亲历与合作中，经历数学化、符号化的探究过程，感受引入负数的必要性，体会负数的意义。 情感态度与价值观 让学生感受负数在生活中的应用，理解负数的应用。 教学重难点 使学生会正确读写负数,理解负数的意义。 教学准备 多媒体课件 教学节数 1 一、情境导入。 1、介绍温度计。同学们知道这是什么吗？（温度计） 同学们说对了，这是我们生活中常见的一种温度计，它叫摄氏温度计。它之所以叫摄氏温度计，其中还有个故事。因为这种温度计刻度地划分是由瑞典的天文学家摄尔修斯制定的。因此叫做摄氏温度计。 2、认识单位。你们知道摄氏温度计的单位是什么吗？摄氏度，用符号表示是 ℃（板书） 3、认识0℃和100℃。你仔细观察过温度计吗?这幅图是温度计的一部分，你们知道这是多少摄氏度呢？（0摄氏度） 你们知道水结冰时一般是多少摄氏度吗？（0℃）通常情况下，规定把水结冰的温度记为0℃。那水沸腾时的温度又是多少摄氏度呢？（100℃。） 二、探究新知 1、引出负数。 课件出示3月10日白天和夜晚的温度显示，白天的气温显示是零上5度，夜晚的气温显示是零下5度。请同学表示出两个温度。学生先自己表示，然后再把自己的表示方法进行板演。 出示电梯的图片。阿姨要去地下二层，应怎样表示阿姨要去的楼层呢？请学生板演。 请同学们说一说为什么这样表示?分别表示什么意思? 小结：同学们你们真聪明，你们用了不同的方法分别表示出了零上和零下、地上和地下，让我们一下子就能区分出了零上和零下、地上和地下的不同。那你们比较一下这几种表示方法，你更喜欢那一种?(符号表示+、-) 同学们请思考一下，刚才我们表示的零上零下、地上地下它们有什么共同特点呢？（相反的意义）在我们的生活中还有没有类似的事物呢？我们是不是也可以用这种方法来区分呢？ 你们知道吗?在我国古代，数学家就曾经采用不同的颜色来表示相反的意义，那时“正算黑，负算赤（红）”。如今这种方法在记账的时候还使用。 现在，数学中也采用符号来区分，用符号表示有个最大的优势，就是简洁。这种在数字前加上“+”、“-”的表示方法、正是数学中负数的表示方法。 今天我们就一起来认识负数。（板书课题） 2、负数的意义。 负数在我们的生活中有很多的应用，最常见的就是表示温度，老师这里有一份2004年上半年某市月平均最低气温统计图。它其中的温度就是用负数表示的。 课件出示例1，2004年上半年某市月平均最低气温统计图。(分层出示) (1)、介绍横轴和纵轴表示的内容及纵轴每格表示的数量。讲解零下的温度是用负数表示的，-3读作：负三 (2)、分别读出各月的温度，（讲授负数的读法）连线完成统计图。 (3)、通过看统计图，你都了解了那些数学信息？小组内先交流一下，再汇报。 3—6月的月平均最低气温比0℃高，用正数表示；五月的月平均最低气温记作13.5℃,读作13.5摄氏度，表示零上15.2摄氏度；一月和二月的月平均最低气温比0℃低，用负数表示；二月的月平均最低气温记作-1.5℃,读作负1.5摄氏度，表示零下1.5℃.…… (渗透都和0℃去比较，0℃既不是零上，也不是零下，只是一个分界) (4)、如果老师让你把这些数字分分类，你会怎样分呢？ （大于0、小于0、0） 引导学生概括负数的概念。像4.5、9、13.5 、19.5……大于0的数就是正数。正数前加“+”，也可省略。像-1.5、-6……小于0的数就是负数。负数前加“-”，不能省略。 （5）、比0大的数是正数，比0小的数是负数，那0是什么数呢？（0既不是正数也不是负数，是负数之间的分界点。） 巩 固 深 化 一、自学检测 1、读出下面各数，再把这些数填入相应的圈内。 －8 读作： ； －4.5读作： ； 3.2读作： ； 5.37读作： 。 正数 负数 2、将正确答案的序号填入括号内。 （1）下面各组数中，不是互为相反意义的量的是（ ） A、向东走5米和向西走2米 B、收入100元和支出20元 C、上升7米和下降5米 D、长大1岁和减少2千克 （2）下面说法正确的是（ ）。 A、一个非零数