六年级上册《秋天的怀念》教学实录.docVIP

六年级上册《秋天的怀念》教学实录 　　在课堂上，我采用最多的方法就是让学生自学、交流汇报，极少引导学生学习。但整理完此节实录后，我发现只有学生自己的交流汇报是不完美的，好像有点儿萝卜炖萝卜的感觉。一起来看看六年级上册秋天的怀念教学实录吧。 一、复习引入 　　师：这节课我们接着学习《秋天的怀念》。昨天我们初步学习了这一课，请回想一下都学了哪些内容? 　　生：作者双腿残疾，脾气变得很暴躁。 　　【思考：记得，常老师不止一次对我们说，要养成及时板书学生回答的习惯，使黑板留下学生思考的痕迹，成长的痕迹。这里，学生提到“脾气暴躁”，多好的一个词，但却未能板书，遗憾。】 　　师：说得不错。 　　生：作者的母亲很爱作者，也很理解作者。 　　爱 理解 　　板书：母亲————“我” 　　【思考：学生说“作者”，我为什么要写成“我”呢?是不相信学生，还是感觉“我”更合适?有时候，教师过多的自主反而会影响学生思维。】 　　师：刚才两位同学都提到了作者，那此课作者是—— 　　生：史铁生。 　　生：上节课，我们主要学习第一自然段，里面有个词是“望着望着”而不是“望着”，我知道“望着”是一小会儿，而不是很长时间。 　　师：噢，对冰洁说的这个内容，谁还有想说的? 　　生：“望着望着”是越望越烦了，“听着听着”是听一会儿才烦，而不是一听就烦。这里用了叠词突出一个过程。 　　师：说得非常好。 　　生：我知道史铁生生于1951年，2010年去世的，1972年才生病的。 　　师：很用心的孩子。昨天老师只简单介绍作者，他就记住了。真好。同学们，刚才一学生提到母亲爱儿子，你从课文哪些地方体会到的?请根据这个自学要求读课文找出相关句子。 二、文本中体会“母爱” 1、出示自学提示： 　　你从文中的哪些句子读出了母亲对“我”的爱和理解?请找出相关句子，并标上序号。 　　学生自学并交流、汇报 2、交流自学情况 　　生：第2自然段，“母亲进来了……我说。” 　　师：刚才读的时候有一个词语读错了，是—— 　　【思考：这里为什么不让学生自己指出来，而老师自己要指出来?是怕耽误时间，还是怕其他学生没认真听?有时候，“急”并不能节省时间。】 　　生：憔悴。 　　师：这个词读什么? 　　生说读音 　　师：憔悴是什么意思? 　　【思考：本是第一课时就该解决的问题，这里却一再耽误时间。同时，也中断正在进行的汇报，使教学显得很散，不连贯，不紧凑，不系统。】 　　生：形容人很苍白，晚上没睡好，没有精神。 　　师：不但没睡好，可能还有其他方面的原因。大家观察这两个字，都是什么偏旁? 　　生：竖心旁。 　　师：诶，你想到了什么什么? 　　生：母亲病了，她病在心。 　　师：下面接着汇报。 　　生：第2自然段，“还记得那回我带你去北海吗?……”她比我还敏感。”作者的腿残疾了，就不能跑了，也不能走，说到原来跑时怕作者伤心，然后就不说了。 　　师：说得真好，像她这样把句子找到再说说自己的体会，真好。 　　生：第5自然段，“邻居的小伙子背着我……和我那个还未成年的女儿。”作者的母亲在临昏迷前还想着自己的儿女。 　　师：是啊，都病成那样了还想着儿女，唯独没想到她自己。 　　生：第1自然段，“可我却一直都不知道……整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”就是母亲得肝病，很疼。可他却不让儿子知道，怕儿子担心，病更加来重了。 　　【思考：为什么学生的回答是零乱的、无序的?是自己引导得不到位，还是在学生交流之初就没让学生有序汇报?今后教学类似内容，该如何使学生汇报更有序些?】 　　生：第1自然段，“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。”因为“我” 的腿瘫痪，母亲连她最喜爱的花都不管了，她很爱她的儿子。 　　师：嗯。 　　生：第1自然段，““不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿……好好儿活，好好儿活”，他的腿已经很严重了，可他却狠命地捶打。母亲看到儿子这样就扑过去，从“扑”看出母亲不愿让儿子的腿再受到伤害。 　　师：母亲当时是怎么说的?请再读一下母亲的话。 　　【思考：此处，如让学生都读读母亲这句话，或许收获的感受会更多。】 　　生读 　　生：第1自然段，“望着望着天上北归的雁阵……眼边红红地看着我。”母亲在儿子摔东西时，悄悄跑出去偷偷哭泣，可看出母亲对儿子担心。 　　师：有句话说“儿女的伤痛在父母那儿总是要加倍的。” 　　生：第2自然段，“我的回答已经让她喜出望外了……她也笑了”，看到儿子答应去看花，母亲笑了。可看出母亲真的很想让儿子走出去。 三、拓展中品味“母爱”： 　　师：这篇文章虽然只有800多字，但这800多字中却流露出母亲对儿子的爱。同学们，读书就是这样，要学会从不多的字中读出丰富的内容和情感。请拿出给大家发的《我的地坛》《合欢树》找一找还从哪些句子读出母亲对儿子的爱。 　　生