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关于《金色花》教学实录 　　关于《金色花》这篇文章大家可能还会觉得挺新奇的，所以小编也是专门整理了一波《金色花》的教学实录，也是为了大家能更好的去了解这篇文章。 　　《金色花》美读设计 　　《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，更是一篇短小精致意蕴丰赡的美文，它写一个孩子突发奇想：变成了一朵金色花与妈妈捉迷藏。从而构成一组甜美动人的画面，营造了一种温馨和谐的氛围，也让我们感受到真挚的母子之爱。其文表现的形象美：孩子天真顽皮、机灵可爱，妈妈慈爱善良，且有一种圣洁的美。本文运用的语言美，用儿童的口吻、儿童的心理写景抒情，语言行云流水又含蓄蕴藉。本文抒发的情感美，孩子对妈妈无限的依恋，妈妈对孩子的无比疼爱，母子间心心相印，其情感融乐和美。而其想象的新奇美妙，同样耐人寻味。 　　对于这篇课文，我以诵读为载体，通过朗读、品读、创读(通过阅读学以致用，进行再创造)几个板块，并以舒缓深情的钢琴曲《秋日私语》贯串始终，力争让学生深入细致地感受美的形象，品味美的语言，体验美的情感，学习美的构思。 　　师：同学们，上课之前，我们做一个智力小游戏，激发大家的想象力，热热身，好不好? 　　生：好! 　　师：请看大屏幕 多媒体显示： 　　请给你两个词语，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。 　　A学生 蜜蜂 　　生1：学生在生物课上观察蜜蜂的生理构造。 　　生2：学生要吃蜂蜜，没想到让蜜蜂给蛰了一下。 　　师：偷鸡不成反蚀一把米。 　　生3：学生像蜜蜂学习采蜜一样，刻苦地学习着知识。 　　师：运用了比喻的修辞手法。 　　师：大家想象地不错。再看一组 多媒体显示： 　　B妈妈 花 　　生1：母亲节到了，我送给妈妈一支花。 　　师：一支花，一片情。 　　生2：妈妈像花一样美丽。 　　师：妈妈在孩子心中是最美的。 　　生3：妈妈很喜欢养花。 　　生4：我学习进步了，妈妈笑成了一朵花。 　　师：发自内心的笑。 　　师：学生发言。同学们的想象真是丰富而奇妙。有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是怎样一幅画面呢?让我们共同走入泰戈尔的《金色花》一起看看吧!我们通过朗读、品读、创读三个板块来学习这篇文章。 　　师：首先请同学们自由朗读课文。 　　(学生自由朗读) 　　师：现在，我们请三个同学一人三段朗读课文。请看要求，其他同学在听的时候也要注意这几个方面。 多媒体显示： 　　朗读课文 　　要求： 　　读准字音 　　不回读 　　不添字、漏字 　　停顿恰当 　　(三同学分读) 　　师：请同学们就刚才我们提出的要求评价一下。 　　生1：我感觉他们停顿得不够好，比如“但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子么?”一句，一口气读下来感觉气不够用的，而且没有韵味。 　　(同学们笑) 　　师：也许由于翻译的缘故，这篇文章有些句子比较长，对这样的句子我们要学会停顿才能读好。比如说这一句，我们可以这样停顿 　　“当你吃过中饭,坐在窗前∕读罗摩衍那,那棵树的阴影∕落在你的头发∕与膝上时,我便要∕将我小小影子∕投在你的书页上,正投在∕你所读的地方”大家自己再读读其他比较长的句子，注意停顿。 　　(学生自由读) 　　师：请同学们再以自己喜欢的方式通读课文，并用“我读出了一位(个) 的妈妈(孩子)”交流自己的读书感受。 　　生1：我读出了一个淘气的孩子，一位慈爱的妈妈。 　　生2：我读出了一个可爱的孩子，一位温柔的妈妈。 　　生3：我读出了一个机灵的孩子，一位美丽的妈妈。 　　生4：我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 　　生5：我读出了一位勤劳的妈妈。 　　生6：我读出了一位爱读书的妈妈。 　　…… 　　师：顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱的妈妈逗乐嬉戏，他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢?请用“当妈妈 的时候，我就 ”说一说。 　　生：当妈妈找我时，我偷偷地匿笑;当妈妈祷告时，我暗暗地发出香气;当妈妈读书时，我将影子投在她读的地方;当妈妈查看牛棚时，我跳下来变成孩子，求妈妈讲故事。 　　师：好顽皮可爱的孩子!现在请一名同学配乐朗读，大家将自己当成那个可爱的孩子，发挥想象融入文中。 　　师：一幅幅甜美动人的画面，缓缓铺现在我们面前。文章美不美? 　　生：美! 　　师：文章为什么写的这么美?我们知其然还要知其所以然。下面我们进入第二个板块。 多媒体显示 　　品读课文 　　妙点共欣赏 　　内容： 　　你喜欢的词语、句子或段落。 　　方法： 　　1、理解词句的含义; 　　2、展开联想和想象; 　　3、揣摩人物的心理。 　　(学生圈点勾画，自由品读，老师巡视) 　　师：现在我们来共同交流一下。谁愿意和同学们分享你的感悟。 　　生1：我喜欢文章的第一节，读到这一节，我仿佛看到那个变成金色花的孩子神气地立在高高的枝头上，欢快地跳着舞，顽皮可爱。 　　师