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课文《珍珠鸟》教案设计范文 　　 　　【教材内容】 　　 　　《珍珠鸟》这篇课文是人教版新教材五年级语文第九册第四单元１６课（一课时）。 　　 　　【教材分析】 　　 　　本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。 　　 　　【学情分析】 　　 　　从默读课文入手，然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，确定需要着重研究的问题，引导自读，组织交流。 　　 　　【教学目标】 　　 　　１、正确认读１２个生字，能有感情地朗读课文。 　　 　　２、读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。 　　 　　３、继续练习用比较快的速度默读课文,提高默读能力。 　　 　　【教学理念】 　　 　　落实提示中提出的“结合生活实际，和同学交流”的理念。 　　 　　【教学重点】 　　 　　对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解。 　　 　　【教学难点】 　　 　　培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。 　　 　　【教学过程】 　　 　　一、鸟语倾听，诗歌引读 　　 　　１、鸟语倾听： 　　 　　学生欣赏一段鸟儿清脆悠扬的鸣叫声。 　　 　　２、诗歌引读： 　　 　　同学们，你们喜欢鸟儿吗？林间欢飞的鸟儿是大自然的宠儿，也是人类的亲密朋友，古人就有很多描写有关鸟的诗句，下面让我们一起来欣赏几句与鸟有关的诗句。 　　 　　（可配以悠扬的鸟鸣声。） 　　 　　⑴“二月春晖晖，双燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂叶隐芳菲。或在堂前戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》江总） 　　 　　⑵“门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。自今以后知人意，一日须来一百回。”（《三绝句》杜甫） 　　 　　⑶“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 　　 　　同学们，欣赏完这些诗句你们有什么感受吗？ 　　 　　教师引读：诗人笔下的小鸟（燕子、鸬鹚、黄鹂、白鹭），活像自家顽皮的儿童，人类的朋友，人鸟之间是多么和谐、多么信任啊！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人的生活平添了不少情趣。试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！当代作家冯骥才就曾养过一对珍珠鸟，那鸟所带来的生活乐趣，你们想了解吗？下面就让我们一起来学习欣赏吧。 　　 　　二、有情朗读，整体感知 　　 　　１、学生有感情地朗读课文，整体感知课文内容： 　　 　　教师：不知道大家课文读的怎样，能把课文读正确读流利不容易，把课文读的有感情那就更了不起。想给老师、同学一个惊喜吗？下面哪位同学来试一试？ 　　 　　２、读了课文后你有什么感受呢？ 　　 　　三、合作探究，体味情感 　　 　　１、你发现这对珍珠鸟的雏儿，长得什么样呀？而“我”为鸟儿做了哪些事？ 　　 　　（重新为它们加工鸟笼；按时添食加水；按捺住好奇心不轻易打扰。） 　　 　　２、我这样做小鸟儿对“我”有怎样的反应？从哪些句子可以看出珍珠鸟与我的关系有了变化。 　　 　　（开始胆小──渐渐胆大──开始亲近我──完全信赖我。） 　　 　　３、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些乐趣并有什么感受？ 　　 　　（信赖，往往创造出美好的境界。） 　　 　　四、美读品味，认识“信赖” 　　 　　１、美读品味： 　　 　　学生挑选最有感触的语段，美读品味，并把读后的体会告诉同学，让同学与你一起分享。 　　 　　例：只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来蹦去……” 　　 　　它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。 　　 　　第３自然段让人感受到珍珠鸟那么淘气。 　　 　　雏儿的外形特点这一段，字里行间流露了他的喜爱之情。 　　 　　２、认识“信赖”： 　　 　　⑴你是如何看待“信赖”的？ 　　 　　⑵假如你在笼子里，你又会怎样看待它的？ 　　 　　⑶你认为“信赖”的真正内涵上什么？ 　　 　　（自由、宽容、关爱、真诚……） 　　 　　（在这些问题的探讨中引导学生思考人与动物的关系，激发他们爱护动物、善待生命的爱的情感。） 　　 　　五、反思拓展，互动释疑 　　 　　１、反思拓展： 　　 　　⑴试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?为什么？这让你想到了什么？ 　　 　　（联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。） 　　 　　⑵请同学看一个画面： 　　 　　《惊弓之鸟》──顽劣