《给我的孩子们》初三语文教案设计.docVIP

《给我的孩子们》初三语文教案设计 　　 　　教学目标： 　　 　　1.反复诵读，理解文中作者对孩子们的感情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。 　　 　　2.品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。 　　 　　3.通过学习，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。 　　 　　教学重点难点： 　　 　　理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人”。 　　 　　教学设想： 　　 　　反复诵读，师生共赏。 　　 　　教学时数： 　　 　　一课时 　　 　　教学内容与步骤： 　　 　　一.导入新课，简介作者丰子恺。 　　 　　在儿童时代，看着大人们见多识广、样样都能干，特别是看着大人们有说了算的能耐时，都羡慕得不得了。可随着我们一天天地长大，我们反而对童年向往有加了，我想同学们一定都向往自己的童年吧?为什么呢? 　　 　　(纯洁真诚，天真烂漫，无忧无虑，富有童趣，没有学习负担) 　　 　　是啊，同学们都讲出了自己的真心话。其实不仅仅是你们向往童年，成年人同样如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文《给我的孩子们(节选)》。 　　 　　丰子恺，浙江桐乡石门镇人，现代著名漫画家、作家。 　　 　　二.读文章，感悟“真”。 　　 　　学生听课文配乐朗诵，可轻声跟读，找找文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事，并划出你认为值得欣赏的词句。 　　 　　(播放课文配乐朗诵) 　　 　　师生互动，讨论： 　　 　　1.文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事? 　　 　　瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁开了线装书…… 　　 　　阿宝：给凳子穿鞋子。 　　 　　软软：摆弄爸爸的羊毫笔。 　　 　　…… 　　 　　2.文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事，还写了什么? 　　 　　还抒发了失去童真的悲哀 　　 　　哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢?导致人们失去童真的又是什么呢? 　　 　　§1，§8—11世俗生活，社会风气，教育弊端 　　 　　学生有感情(悲哀之情)地读这几段文字。 　　 　　3.简要小结本文内容。 　　 　　作者关怀孩子们的心灵健康，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向往。 　　 　　三.品佳句，欣赏“真”。 　　 　　本文中有许多句子内涵丰富，所表达的感情复杂，针对下列句子提出你认为有价值的问题，然后和大家一起赏析。 　　 　　1.这是何等可佩服的真率，自然，与热情!大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的! 　　 　　如：为什么说“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”? 　　 　　——因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。 　　 　　2.孩子们!你们真果抱怨我，我倒欢喜;到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了! 　　 　　如：为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢? 　　 　　——孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢;孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。 　　 　　3.我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。我自己也是如此。“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢! 　　 　　如：为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢? 　　 　　——世俗的力量太强大，终究要被世俗改变;作者这样说是激愤之词，是希望孩子们能够不被世俗改变。 　　 　　四.谈体会，寻觅“真”。 　　 　　每个人的童年都一定会有很多有趣的事，或许现在看起来还有些“傻里傻气”，但它们却表现了我们毫不矫揉毫不掩饰的真性情，把它们讲出来吧，让我们大家共赏“真你的风采”! 　　 　　五.受启发，追求“真”。 　　 　　人一旦走出了童年，“真”便从他身上悄然褪去，这实在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社会上，人欲横流，诚信缺失，谎言连篇，水货遍地……人一旦失去了孩子们的率真无邪，世界就会变成什么样子?!我们可以扪心自问一下，难道我们身上就没有与“真”相悖的事情吗? 　　 　　心底总有一些小秘密，不想把它们讲出来与父母、老师、同学分享。 　　 　　考试考得不好时，回答父母总是遮遮掩掩，闪烁其词，甚至有人还会撒点小谎。 　　 　　…… 　　 　　生活中不能离开