《呱呱》教案范文.docVIP

《呱呱》教案范文 　　 　　一、导入： 　　 　　诗人说：“人生天地间，忽如远行客。”生命是短暂的，生命只有一次。短暂的仅有一次的生命，我们应当怎样度过呢？ 　　 　　今天请大家随我一起走进语文课本必修二第一专题——“珍爱生命”这一专题。 　　 　　二、专题统领： 　　 　　第一板块中，海伦凯勒双耳失聪、双目失明，但是她并没有在一个无声无色无语的世界里沉沦，而是直面生命的苦难，战胜了病残，用自己的精神鼓舞了许多健康人，奏响了一曲“强者之歌”。 　　 　　第二板块中，《我与地坛》的作者史铁生在获得最为狂妄的年龄上残废了双腿，地坛成了他精神的支点，《最后的常春藤》中的琼珊在“肺病”的折磨中即将放弃自己的生命，老贝尔曼绘制的那片绿叶成了她的精神支点。于是生命重新焕发出光彩。 　　 　　无论是海伦凯、史铁生还是琼珊，“死”对他们来说都是一件轻而易举的事情，但是他们为什么选择在苦难中“活”？今天，我们将到第三板块“生命的礼赞”中去寻找答案。 　　 　　三、板块统领： 　　 　　第三板块中有两篇文本，（写题目），两者从题目上看有什么共同点？ 　　 　　——都是声音，“呱呱”是人类社会中一声婴儿的啼哭，“鸟啼”大自然中唤醒春天的第一声鸟鸣。婴儿和小鸟都是小生命呢，我们来看看“小生命”是如何高歌生命的赞歌的！ 　　 　　四、文本研习： 　　 　　我们现在走进文本《呱……呱》 　　 　　1、整体感知，把握文章内容。 　　 　　第一步：快速浏览全文，试着用文中的词语、句子复述课文。 　　 　　带着问题：“我”是怎样的人？我打算干什么？后来我的想法发生了怎样的变化？ 　　 　　第二步：请学生复述课文，顺着学生的思路，板书。 　　 　　2、作者是如何渲染我求死的心境的？ 　　 　　a、——引导学生找环境描写，（一个想自杀的人，“我”眼中的世界是如何的？） 　　 　　第一步：2－8小节。 　　 　　第二步：请学生说出“我”眼中的世界是怎样的。 　　 　　——自然环境是萧瑟的，荒芜的，黑暗的，了无生机的，这是死神的国度。 　　 　　b、外在的自然环境是冷的，那么作者的内心是怎样的呢？ 　　 　　第一步：引导学生读9－11。 　　 　　第二步：多次强调“我”一个人，要一脚把世界踢开（极度孤独） 　　 　　内外的世界都是冷的，我已经被“死神”拉到了死亡的边缘。作者花大量的笔墨渲染死亡。按照常理，我是一定会“一脚踢开世界”的。 　　 　　所以，很多人产生这样的疑惑： 　　 　　问：为什么一声简单的婴儿啼哭的声音就可以让我不去自杀了？ 　　 　　这些问题，看看我们班有没有同学帮助他解答？（小组讨论2分钟） 　　 　　——教师引导并完成讲解： 　　 　　①这样的婴啼出现在哪里？ 　　 　　——（第12小节）荒山野岭，这里的一切生命似乎早已绝灭，永远绝灭，竟然还有婴儿的啼哭声——说明生命的强大，前面作者说这里是“死神的国度”，但正在这死神的国度，却有新生命的诞生，这不正是说明，一个人来到世界上本身就是一场胜利，一生“呱呱”的啼哭本身就有着生命的穿透力和张力，本身不就是生命的礼赞吗？ 　　 　　②问大家一个问题：婴儿为什么要哭？ 　　 　　——（联系实际）用啼哭表达自己的需求，我渴、我饿、我冷……说到底，其实就是“我要活”，所以这一声婴儿的啼哭不正是对“生的呼唤”吗？作者在听到这声呼唤之后，情感发生了一个怎样的变化？ 　　 　　看12，“我”的惊讶变成了怎样的情感？ 　　 　　③当作者想去救这个小生命而朝前奔去时，作者看到了一副怎样的画面？ 　　 　　请大家闭眼去相象，在大脑中画一副油画。 　　 　　师范读第13－16小节后，学生谈感受。——一副温馨的、平凡的家庭画面，婴儿是父母爱的结晶，是因为爱而来到这个世界上，生命之初，每人都是如此平凡，生命中浸满了爱。而一个活了二十多年的青年，他的生命中又浸透了多少人的爱呢，是不是当不成英雄生活就没有意义了吗？ 　　 　　④再问大家一个问题：“我”真的是抱着必死的决心去自杀的吗？ 　　 　　——不是。第3、4小节的……，第5小节的“走了很长时间”、第6小节“停住了脚步”、第7小节“可怖的寂静”、第9小节“一种隐秘的恐惧”、第15小节“仿佛死神就在背后追逐我”……可见，我并无自杀的决心，我还是留恋生的。 　　 　　再看看我要救婴儿的举动，是一个真正想自杀的人做的事情吗？不是，我并没有冷酷到底，婴儿的啼哭便唤醒了我内心的怜悯，开始走向生。 　　 　　这样的一声婴儿的啼哭声难道仅仅就只是啼哭吗？——不，不是，这是生命的象征，这是生命的礼赞。因为我恋生，所以一声婴儿的啼哭可以击退强死神。这声婴啼不仅响在荒山野岭，更是响在了我的心中，唤起了我心中的善，温暖了