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9.《浣溪沙》说课稿
（一）教学目标：
1、知识与技能：
●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意。
●理解词人情感主线。背诵全词。
2、过程与方法：
●理清借景抒发人生哲理的层次，体味描写的精妙。
●通过想象画面感受词的意境。
3、情感态度与价值观：
●体会词中蕴含的人生感悟。
●培养乐观旷达的情怀。
（二）教学重、难点：
1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感。
2、体会词的意境。
教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；借用多媒体手段加强学生的感性认识；积极鼓励学生互助学习。
教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。
课时安排：一课时
（三）教案：
教学步骤：
一、创设情景，导入新课 播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课。
苏轼及背景介绍 1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。 2、问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”“愤懑、抑郁、凄凉。” 3、问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。
二、诵读
1．播放朗读的音频文件。
2．学生在音乐声中自读，体会朗读要领。
3．由学生推荐朗读较好的同学诵读，进行PK。
三、吟读：
吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。
2.教师示范（读出节奏，韵脚读重音，读出感情）
3.学生摇头晃脑地自由吟读。
4.男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。
四、译读
1.译读：以诗译诗，用现代文翻译，也要有韵脚。
2.教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪。
3.学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。
五、背读
1．随机抽学生背读，检查预习效果。
2．全班同学齐声吟诵这首词。
六、说读
1.说读：用自己的话在翻译的基础上，增加自己描写的内容，然后对诗人说。
2.教师示范：山下兰芽短浸溪。
一个微雨飘洒的黄昏，我和庞安游罢清泉寺，来到寺外，看见山上的树木愈加青翠，溪边的兰草刚刚发芽，嫩嫩的，绿绿的，刚刚浸到小溪里，很是可爱。
3.推荐程度好的学生，就自己喜欢的句子进行说读。
七、理解作品的主题
1.词中那些句子表现了作者的思想感情？
2.结合课后注释赏析，看表达了作者怎样的思想感情？
总结：这是不肯服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？
八、全词小结：
全词情景交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。
展示板书（投影）：
情——宁静自适
景——清淡幽静 情景理交融
理——旷达乐观
学生自由背诵全词。
拓展练习（投影）：
描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。
1、 夕阳无限好 （对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。） 2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来 （对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。）
九、布置作业： 1、背默全词。 2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
十、板书设计
诵读 吟读 译读 背读 说读
情——宁静自适 景——清淡幽静 情景理交融 理——旷达乐观
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