初二文言文：伤仲永教案设计.docVIP

初二文言文：伤仲永教案设计 　　 　　教学设想 　　 　　教学重点： 　　 　　①了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况，伤仲永教学设计。 　　 　　②体会语言的简洁、洗炼。 　　 　　教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么？即如何理解课文最后～段作者的思想观点 　　 　　安排一课时。 　　 　　教学内容和步骤 　　 　　一、课文导入，简介作者，解释文题。 　　 　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十 　　 　　九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明 　　 　　大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮？他的这句名言就 　　 　　是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋， 　　 　　结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。 　　 　　简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之 　　 　　本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基 　　 　　础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。 　　 　　二、学生自读课文，掌握以下内容。 　　 　　1．掌握下列加点字的读音。 　　 　　隶：谒：谒：扳：称： 　　 　　2．对文中的“之”“于”进行归类。 　　 　　之 　　 　　忽啼求之：它，指书具，代词。 　　 　　借旁近与之：他，指仲永，代词。 　　 　　余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 　　 　　不能称前时之闻：的，助词。 　　 　　卒之为众人：语气助词，不译。 　　 　　于 　　 　　环谒于邑人：到，介词。 　　 　　于舅家见之：在，介词。 　　 　　贤于材人远矣：比，介词。 　　 　　爱于人者不至：从，介词。 　　 　　3．从文中找出词类活用的词语。 　　 　　①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 　　 　　②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 　　 　　③利其然：以…为利，名词作动词。 　　 　　④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 　　 　　三、朗读课文，理清课文结构。 　　 　　1．朗读时注意下列语句的停顿。 　　 　　①未尝|识书具，忽|啼求之。 　　 　　②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 　　 　　③其诗|以养父母、收族为意。 　　 　　④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。 　　 　　⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 　　 　　③余闻之也|久 　　 　　2．理解课文结构层次。 　　 　　全文可分两部分： 　　 　　第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。 　　 　　第二部分：第3段，作者阐明观点看法。 　　 　　说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主，初中一年级语文教案《伤仲永教学设计》。 　　 　　四、请一位同学复述第1、2段的内容。 　　 　　1．思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？ 　　 　　三个阶段： 　　 　　第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。 　　 　　第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。 　　 　　第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。 　　 　　2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处？ 　　 　　写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式；写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式；写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。 　　 　　五、齐读第3段，思考下列问题。 　　 　　1．这一段在语言表达方式上有何特点？ 　　 　　采用了议论的形式。 　　 　　2．这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？ 　　 　　“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。 　　 　　3．这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么？ 　　 　　讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。