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议论散文两篇语文教案 　　 　　一、教学目的 　　 　　1、体会课文的情物交融并理解其中蕴涵的哲理。 　　 　　2、学习文章以自我的情感体验、观察理解为基础，书写个人的见解和感受的方法，从而学 　　 　　会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。 　　 　　3、通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新 　　 　　精神。 　　 　　二、教学重点、难点 　　 　　（一）重点 　　 　　（1）引导学生体会课文的深刻的思想和哲理，培养学生独立思考的能力。 　　 　　（2）学习于平凡中见深意的观察方法和思想方法。 　　 　　（3）体会课文的语言特点和语言风格。 　　 　　（二）难点 　　 　　（1）对课文蕴涵的主题思想的理解。 　　 　　（2）对优美句段的欣赏和课文精彩语言的把握。 　　 　　（3）学习于平凡的事物中挖掘新意的思想方法。 　　 　　三、课型：讨论型 　　 　　四、教学方法：小组讨论 　　 　　五、教学时数：2课时 　　 　　六、预习要求： 　　 　　1、门和窗是常见的事物，它们可以是有形的，也可以是无形的；它们可能有自己丰富的经历，也可能是生活无声的见证……大千世界，和它们有关的故事很多很多，芸芸众生，由它们生发的见解也见仁见智。请同学们利用课余时间收集门和窗的图片、故事以及中外名人对它们描绘的佳句等，并思考它们引发了你那些回忆，激起了那些联想，产生了怎样的感情，准备在课堂上发言交流。此外阅读课文，把你有疑问的问题记录下来。（暂定） 　　 　　2、收集钱钟书的生平资料，初步了解作家。 　　 　　第一课时 　　 　　一、教学要点 　　 　　1、理解作家对窗赋予的哲理。 　　 　　2、对课文的语言作初步的感受和了解。 　　 　　二、教学程序 　　 　　（一）导语（6分钟） 　　 　　1、简单的介绍一下作者。家族名流――钱穆、钱学森、钱基博；名字故事――仰先、钟书、默存；钟书热――《围城》、杨绛《我们仨》（控制在1分钟内）…… 　　 　　补充：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。 　　 　　2、课一开始，展示多媒体图片，引起同学们的注意和学习兴趣。接着让同学们展示图片，讲述图片相关的故事之类。然后让同学们通过教室的窗户观看景象，体会与直接观看景象的不同感受，由此引入课文《窗》（板书）。 　　 　　（二）导读 　　 　　整体感悟课文 　　 　　引入：为什么从窗子和从外面看到的风景会不一样，下面我们阅读第一段，看看钱钟书怎么说。 　　 　　答：因为框子对大自然作了取舍，如照相的原理 　　 　　（1）阅读全文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句（点拨查找观点句的方法），拉出文章的脉络。 　　 　　第一段：门——窗 　　 　　追求、欲望（物质）——占领、享受（精神） 　　 　　第二段：生存的需求——奢侈的需求 　　 　　第三段：窗是房子的眼睛（房子是让人居住，所以窗也就是人的眼睛） 　　 　　明确：《窗》中能反映行文线索的句子有： 　　 　　第1段：“又是春天，窗子可以常开了。” 　　 　　“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。” 　　 　　第2段：“门和窗有不同的意义。” 　　 　　“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领,表示享受。” 　　 　　第3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。” 　　 　　“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。” 　　 　　第4段：“窗可以算房屋的眼睛。” 　　 　　（2）具体分析，门和窗的分别。阅读第二、三段，回答问题：用奢侈形容窗子是不是贬义？为什么说奢侈是更高的进化阶段？（小组讨论） 　　 　　答：谈谈马斯洛的需求论，窗子洞开的是人的精神世界，解释精神和物质的关系，以陶渊明的例子物质是精神的基础，但物质贫乏，精神也可以很丰富，要做生活的主人。 　　 　　（3）阅读最后一段，抛出三种观点，让学生讨论，更同意哪种，答案为开放式 　　 　　提示：a.既想开窗让心灵自由又外界纷扰的矛盾b.针砭时弊，不满现实逃避c.表达对人生精深的认识 　　 　　（4）小结：散文形散神聚，本文内在的逻辑就是通过联想，由春天引到窗子，由窗和门的区别想到物质和精神的区别，由窗想到眼睛，开窗关窗就像睁眼闭眼，课文最后又想回春天，首尾呼应。 　　 　　附板书设计： 　　 　　（四）布置作业： 　　 　　回读课文，再次感悟。品味“窗”的特点，加深对“窗”的总认识，并记录自己感触最深的一点，也可记下自己的不同见解。此外，品味