小数的意义(教案).docVIP

小数的意义(教案) 　　 1.使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系. 　　 2.使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义. 　　 3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力. 　　 教学重点 　　 使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义. 　　 教学难点 　　 使学生真正理解小数的意义. 　　 教学步骤 　　 一、设疑激趣. 　　 1.我们都学过那些数?举例说明。(整数、分数) 　　 2.你还见过那些数?(小数) 　　 3.你在那里见过?(学生举例，教师可以适当出示：如出租车的计价牌、商场的价签等。) 　　 4.你对小数还有那些了解?你想知道有关小数的那些知识? 　　 (教师可以根据学生的回答，有选择的进行板书：小数的意义，产生，与整数、分数的关系等) 　　 二、探究新知. 　　 1.教学小数的产生. 　　 ①口算：10÷10=1÷10= 　　 100÷10=1÷100= 　　 1000÷10=1÷1000= 　　 教师提问：你能说说两组题有什么特点吗? 　　 ②学生活动：分组测量课桌的长与宽.(利用直尺) 　　 教师提问：从测量结果中，你发现了什么? 　　 教师小结：在进行计算和测量时，往往得不到整数的结果.除了可以用分数的 　　 形式表示以外，还可以用另一种新的数来表示，这就是小数. 　　 2.教学小数的意义. 　　 (1)认识一位小数. 　　 ①根据图意，填出对应的分数. 　　 ()米()米()米()米 　　 ②教师出示：把1米平均分成10份，每份是()分米，是()米； 　　 这样的3份是()分米，是()米. 　　 ③教师指出：1分米=米，也可以写成0.1米. 　　 3分米=米，也可以写成0.3米. 　　 ④教师提问：你能将刚才填写的另外两个分数改写成小数吗? 　　 (米=0.5米；米=0.9米) 　　 ⑤教师小结：你发现分数与小数的联系了吗? 　　 (分母是10的分数，可以写成一位小数。一位小数表示十分之几。) 　　 ⑥教师提问：0.2米表示什么?0.8米呢?你再说两个一位小数,并说出他们的意义。 　　 (2)认识两位小数. 　　 猜一猜：你能猜一猜两位小数与什么样的分数有关系吗? 　　 ①教师出示：把1米平均分成100份，每份长()厘米，是()米；这样的7份是()厘米，是()米. 　　 ②引导学生观察米尺，结合教师出示的习题然后进行分组讨论. 　　 (指名回答并板书：1厘米=米=0.01米；7厘米=米=0.07米.) 　　 ③教师小结：分母是100的分数，可以写成两位小数.两位小数表示百分之几. 　　 (3)认识三位小数. 　　 教师提问：把1米平均分成1000份，每份长是多少? 　　 学生在尺上找出1毫米后，教师出示1厘米的放大图，引导学生从图中找出1毫米的，并说明理由， 　　 使学生明确：1米是千分之一米，还可以写成0.001米. 　　 (板书：1毫米，米，0.001米) 　　 教师提问：8毫米是千分之几米?写成小数是多少呢?13毫米呢? 　　 (板书：8毫米，米，0.008米13毫米，米，0.013米) 　　 教师提问：分母是1000的分数可以写成几位小数?(板书：三位小数) 　　 教师说明：照这样分下去，还可得到米写成0.0001米… 　　 (板书：米，0.0001米) 　　 (4)抽象、概括小数的意义. 　　 教师提问：把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份… 　　 这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示? 　　 教师讲解：①这些分数的分数单位是(、、) 　　 ②把分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开. 　　 学生讨论：什么叫小数? 　　 教师补充并概括：分母是10、100、1000、…的分数可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开，用来表示十分之几、百分之几、千分之几…的数叫做小数. 　　 3.教学例1. 　　 教师出示：1角是元，用小数表示是()元. 　　 2分是元，用小数表示是()元. 　　 2角5分是元，用小数表示是()元. 　　 牛奶每袋8角5分，用元作单位是()元. 　　 组织学生讨论，并指名说一说每道题都是怎样想的? 　　 教师提问：你发现分数与小数之间有什么关系吗? 　　 (分母是10的分数可以写成一位小数，分母是100的分数可以写成两位小数，分母是1000的分数可以写成三位小数…) 　　 三、巩固练习. 　　 1、0.3里面有()个十分之一. 　　 0.05里面有()个百分之一. 　　 0.009里面有()个千分之一. 　　 2、把下图中