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小合作，大提升 结合班级的实际情况以及这段时间的课堂实践，我以为课堂效率要高效，关键在于学生能否真正融入课堂，而学生的真学需要老师把高校课堂的结构勾画到位： 　　　一是能够通过合作学习中启发激趣，让课堂生动活泼。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。　　 　　二是质疑交流中，让课堂有序有趣。教师引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会。通过师生平等交流，组内交流，组际交流等形式，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。　　 　　三是提倡“合作”，让课堂精诚团结。?合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。　　 ????课堂时间40分钟，能抓住合作时机，才能于实效中达成高效。我以《高尔基和他的儿子》第二课时总分教学过程来阐述。 　　活动一、小组内成员说话片段训练。 活动内容?：三分钟口头作文训练 　　1．师：同学们，在你的人生历程中，肯定有一些事曾触动过你的心弦，让你在那一刻长大。今天，老师就为同学们提供一次一吐为快的机会。请同学们畅所欲言，用生活中的一个细节，说说家庭成员或者邻居，甚至于陌生人在困难中，你有没有帮助过他，你又是如果帮助的。 　　2．学生在小组内活动，教师相机加入小组交流。 　　（析：此为激发兴趣，学生这种细节性的生活场景或多或少有些积累。关键是我能给他人什么样的关注，并关注他人时观察他人细微的表现。这是第一课时的课外作业，三分钟时间是学生的课堂主动表达时间。既是第一课时的延续，又是本节课难点的铺垫。情感的合理延伸，生动；学生的感性表达，灵动。学生在组内交流中不断营造出帮助别人时他人所流露出的快感。） 　　活动二、推选出小组内感触最深的，全班交流。 　　【精彩回放】生1：我上五年级了，那天正好有台风，母亲又是刚下班的，但她不顾辛劳，冒着雨，还来接我。回家时，母亲就那样歪着身子为我遮风挡雨的情形我至今历历在目。从那一刻起，我知道了什么是感恩。?当时，我就拿过母亲手中的伞，为埋头骑车的母亲挡雨。尽管雨停了，我仍然不想放下，我想，母亲为我辛苦了那么长时间了，我也该为母亲好好的撑一回伞。 　　师评：撑起的是温柔，收起的是坚强。 　　生2：我小时候的一个要好的同桌，一二年级的时候老师总是说她是班上最有出息的同学。三级时她的父母离了婚，从那以后，就没有人管他了。全身总是脏脏的，班上也没有同学愿意和她玩。我奶奶和我一起帮助她，给她洗发，我也将我的玩具给她。现在她虽然转学了，但是每天给我打电话时，她总是和我分享她现在的快乐。 　　师评：你给她希望人生，她给你快乐永恒。 　　生3：我有个邻居，是个七八十岁的老人。子女们在外地工作。开始接触他时我们也都怕他。可是有一次我看他家的月季花实在是开得漂亮，忍不住摘了一朵。就在想要跨出篱笆时，他出现了。本以为会被一顿责骂，可是他又给我摘了一些，还说花有刺，想摘就告诉他。这才知道我们误会他的大嗓门了，有时他快步走来只是要提醒我们大家，大声呼喊是让我们注意安全。现在我们和他已经是好朋友了。 　　师评：他给你一朵花，你还他一群朋友。 　　（析：在课前自学文本的基础上，结合自己的生活经验进行相关联想，从课内学习，迁移到课外生活。也是我们语文学习的终极目标。老师在课堂观察时，发现和本文有些类似的情境，并助其快速修改，再让全班同学分享其成果。这样，就激活了学生的思绪，进行了个性化的语言实践，学生在感受文本的基础上，从走进课文情境，再回归到生活，真正在本节课运用到本文的语言，达成在本堂课上提升学生的语文能力和思维能力的目标。） 　　活动三、文中高尔基的儿子在父亲生病时，做了些什么？请用流线在文中画出，并朗诵。 　　师：请同学们在课前认真阅读课文2-5的小节基础上，完成活动单中的第二题，（生完成活动单二，教师巡回指导） 　　教师待所有组长都举起了手，口头表达即可。重点理解做了些什么。 　　（析：此环节重点在于让学生在阅读文章的基础上，学习概括问题的本质。学生一次性能概括的比较少。让各组内先在自读的基础上交流，引导学生的概括思维能力的发展，对思维敏捷的学生教师要求他在组内说说是如何分点组织答案的，让能力强的学生带动组内成员快速归纳文本。） 活动四、儿子种好花后，就离开了。春天到了，这些花儿你欣赏到了吗，请从文中用 横线画出，并大声朗诵。并尝试说说这些花儿的特点。 （析：此环节的设计是在三的基础上，重点发展学生的朗读能力和概括能力。回归文 本，要求学生能有感情的朗读四、五两段，在个体读文，集体