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谈如何提高课堂教学有效性 ——教学工作专题总结 提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。 在教学活动中如果提高了教学的有效性，既能提高学生的学习质量，增强学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学全过程，又能还学生一个轻松的童年，从而让学生学好语文，热爱语文，真正实现素质教育。 但是怎样真正提高这些课程的有效性？值得我们思考和探讨。 一、教师要精心地备课,有清晰的教学思路 在新的课程体系下，教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是课程创造者与开发者。“为了每一个学生的发展”这是新课程理念发展的核心，在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主人，学生在课堂里的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。如何在短短的四十分钟里将学习内容以不同的表达方式呈现，以满足多样化的学习需求呢？教师只有吃透教材，弄清楚课文的重点、难点，才能在课堂中根据学生的实际表现，及时地调控师生的作用，设计出有价值的问题，让学生讨论，考虑到学生的难点（当然有时候也需要随机应变，以学定教），及时的指点，使课堂教学焕发主动、自主、探索的活力。教师在课前要用好工具书，因为新课本中有一些生僻字，假如没有事前准备，恐怕很多人读不出来吧。 如果教师都不能心中有数，怎能起到身教的作用？怎能令学生信服？同时，该准备的教具一定要准备，适当的教具能使课堂更形象，气氛更活跃，学生更有激情，特别是我们现在的学生，生动的教具才能充分调动他们的积极性。 二、加强课堂管理，调控课堂节奏 在空间管理上，教师应注重教学环境的空间设计，将每个学生置于自己的视野范围内。在空间距离上，能够灵活地与每位学生顺畅交往，而不应该高高在上。学生的座位不宜安排得过于死板，应方便师生、生生之间的互动。在时间管理上，坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗；把握最佳时域，优化教学过程；保持适度信息，提高知识的有效性，并提高学生的专注率。课堂上，教师不应放任不管，更不能“脚踩西瓜，滑到哪里算到哪里”，凡学生能自主探索的，教师决不替代，凡学生能独立发现的，教师决不暗示。课堂上，学生探索的过程并不是教师传授的，而是需要学生自己体验、感受的，教师对于学生已有的体验与感受应及时进行梳理。 这点应该在我们的地方课教学中体现的更为重要。作为一门新的学科，我们的教学在开始会处在一种“摸着石头过河”的状态之中。作为教师，我们不应该抱着一种无所谓的心态，而是应该积极参与探索和研究，不断的实践和总结，让地方课真正让学生从中得到需要的东西，提高学生的素质与能力。 三、激发学生的好奇心，不可滥用预习 居里夫人曾说：“好奇心是科学家的第一美德。”文学也往往隐含有悬疑、探索的因素。我扪现在的学生由于科技的进步，见识较广，我们小学课本本来就没有多少值得深究的作品，如果再布置大量的预习作业在课前、在课外，那课堂上，学生还有多少可学的、可问的？教师还有多少可讲的？那课堂上又干些什么呢？我们在大讲预习的同时欣赏到各路名师的课，个个叫好，但他们又有谁在让学生预习？我以为，当教材容量大、教学时间短或者课外搜集信息有利于教学时方可预习。否则，滥用预习只能使教学工作空心化，课堂教学无效化。 四、创建和谐的课堂气氛 心理学家研究发现：人在轻松的氛围中思维处于最好的状态。学生也只有在轻松、和谐课堂中，才能有最理想的学习状态。教师应善于运用一些策略，创建和谐的课堂氛围。如把小游戏纳入课堂，也可把游戏作为一种奖励；多用描述性语言，多用鼓励性语言，慎用批评性语言；教师应对学生多些激情，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，教师不要以权威自居；教学中遇到问题时，教师应与学生一起讨论，共同解决，要尊重学生的看法，容纳不同的见解。 五、课堂教学中活用创造性的设计，调动学生学习的积极性 学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火素，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。 对教师而言在课堂上一定要大气，所谓的大气是指教师在课堂教学中表现出的那种大家风范，那种充满自信，运筹帷幄，不急不躁，不拘小结的教学素质，且尊重学生在课堂中独特的感受和理解。记得有位教师曾撰文入木三分地写道：教师必须做到三个“敢于”，要敢于摆脱教材的束缚，要敢于摆脱教案的束缚