汪庄幼儿园课程介绍.pptVIP

走进阳光做运动 ----我园运动课程的建构 浙江省军区机关汪庄幼儿园 研究历程 一、溯源：园本课程方向逐渐明朗 园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教育为主体构建的课程。 园本课程一定是在幼儿园之“本”基础上建立起来的课程，“本”是指幼儿园的基础、现状，涉及园风、教师、园长的状况、现实的需要、生长的环境、发展的特点。 ——虞永平 基于运动对全托幼儿的价值 生命在于运动 —法国哲学家伏尔泰 动作是智力大厦的砖瓦 —美国心理学家克罗韦尔 合理的体育训练能促进儿童的欢乐和健康，培养团体精神和兄弟般的情感，勤奋的习惯及勇敢和吃苦耐劳等品质。 —瑞士教育学家裴斯泰洛齐 儿童的世界=运动的世界 —德国教授雷娜特·齐默尔 基于我园多年的历史积淀 2001年——2003年： 我们的研究： 全军学前教育“十五”立项课题《体育教学活动中如何发挥幼儿主体性》 杭州市规划课题《“幼儿发展评价的实践研究》。 我们的收获：以创新为核心，梳理出一物多玩、基本动作等教学活动的指导策略，构建与完善了健康领域幼儿发展的园本化评价体系。 二、实践：园本课程体系渐入佳境 幼儿园课程综合实践有三种具体的思路。 1、从整体课程入手，以幼儿发展的某一个方面为线索整合幼儿的相关学习领域，如以“学做文明人”、“学会学习”等为线索的课程综合。 2、从课程的几个领域出发，整合部分关系密切的课程领域，如科学－技术－社会的综合等。 3、从某一课程领域出发，将其他领域的部分内容整合到这一领域的活动中去。 ——唐淑 2004——2010年： 我们的研究： 浙江省教育科研规划课题《走进阳光做运动——基于运动的幼儿园主题学习活动》 中国学前教育研究会“十一五”课题《“整合式体育教学活动的实践研究》 全军学前教育研究会“十一五”课题《“幼儿园体育研究”》 。 我们的收获：形成了我园 “走进阳光做运动”课程体系。 2006年3月我园首次承办了由全国基础教育研究课程会主办的“幼儿园园本课程研讨会”，我园园长、骨干教师在会上对我园的“运动主题”做了课题实践研究的介绍，并请专家朱家雄、朱丽丽等进行点评，获得了幼儿园和社会各界的好评。 07年，作为“首届长三角幼儿教育发展论坛”教学观摩点，向与会专家与100余名教师展示了我园的整合式体育教学活动。 2010——至今： 我们的研究： 浙江省教育科研规划课题《从特色走向文化——基于“阳光运动”的幼儿园特色文化的构建与实践 》 。 十二五课题：幼儿园开展室内体育活动的实践研究 我们的收获： 进一步打造运动环境； 进一步提升教师体育素养；开展室内体育教学、室内体操、室内体育游戏等研究，进一步丰富了我园的运动课程。 2011年，承办第八届全国学前儿童健康教育学术研讨会分会场活动。 “走进阳光做运动”简介 课程内容 “果汁融合式体育教学活动”指幼儿园五大领域内容在单科体育教学活动中的融合，将语言、艺术、科学、社会等领域内容整合到一个体育教学活动中去。 把握两大特点，领域有机渗透 常规性体育活动《正面钻》 目标： 1、愿意参加游戏。 2、练习一个跟着一个正面钻过50-60厘米高的圈。 3、提高手眼协调性和身体灵活性。 过程： 一、做准备操，活动身体 二、尝试过圈的办法 三、学习正面钻的正确方法。 四、在游戏中练习正面钻。 五、活动小结。 整合性体育活动《正面钻》 目标： 1、愿意尝试钻过不同高度、长度的障碍。 2、练习一个跟着一个正面钻过50-60厘米高的障碍。并在游戏中进一步感知小鸡小鸭。 3、提高身体协调性、视觉辨别力和思维能力。 过程： 一、做小鸡小鸭操 二、到小鸡小鸭家做客 三、给小鸡（小鸭）找食 四、活动小结。 把握运动的重点，使活动实施动态化。 ——运动性 把握整合的特点，使活动设计多元化。 ——整合性 找准三个基点，内容巧妙挖掘 寻找主题内容与体育的契合点 寻找已有经验与体育的链接点 寻找身体动作与体育的共通点 设计三种思路，教学丰富多彩 渗透式——以“点”衬托体育教学 将领域元素以“点”的方式零散地渗透到体育教学的各个环节中。 支架式——以“线”连贯体育教学 某一领域元素充盈在整个体育教学活动中，以此元素串联并层层递进整个教学活动，以“主线”方式支撑起活动。它起到承担体育活动中潜在规则的作用。