提高物理复习课效率的几点策略.docVIP

PAGE 4 上好每节课，走好每一步 提高物理复习课效率的几点策略 初三下学期，中考已迫在眉睫，各学科已开始或即将开始进入全面总复习阶段。我认为，好的中考成绩是通过一堂堂优质高效的复习课积累而成的。但事实上，复习课比新课难上，复习课比新课难“出彩”!下面我就如何提高物理复习课的效率谈几点想法，希望能对大家，特别是我的物理同行们有所帮助。 一、让复习课上得有趣味一些激趣 策略一：利用好导学案。通过复习导学案，让学生首先明确本节复习课的目标，应达到的考试要求。导学案的形式最好是问题式，让学生带着问题，进入复习状态，通过问题的一一解决，激发学生的斗志，达到复习的效果。 策略二：做好演示实验、学生实验。物理是以实验为基础的学科，新课教学中，师生实验是比较多的。但在复习课中，教师往往忽略了实验教学的作用，主要是觉得做过的实验没必要再做，或是考虑复习时间紧，怕麻烦，就略过了。其实，许多经典的实验是有必要重温的，特别是在复习课中，有许多知识的融合，可将原实验进行适当的改变，使研究问题的角度更加全面，探究的层次更高。在复习课中，穿插实验教学，学生是尤其喜欢的。当然，实验过程中要注重对知识产生发展过程的复习，不引导学生记忆现成的结论。 策略三：借助小组交流、“兵教兵”的形式。因复习课内容较多，在考试压力下，教师往往贪多求全，在复习课上容易出现“满堂灌”、“一言堂”现象。复习课要求教师一定要少讲，精讲，不能像做超声波扫描似的将教科书上的内容逐章逐节地讲。在复习过程中，教师要充分调动学生的复习热情，让学生积极、主动参与复习全过程，可以按“先自主、后合作、再展示”的原则，将小组学习的模式在复习课上得到更充分的体现。 总之，要借助现代化的电教手段，利用各种复习方法，变化复习形式，让复习课上得有趣又有效。 二、让复习课上得有深度一些整合 策略一：知识的梳理。知识梳理是复习课的重要一环，为避免把知识梳理变成概念复述、公式堆积，是“炒现饭”，必须对课本知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，使学生所学的分散知识系统化。这个系统化的过程最好是引导学生独立完成，教师可采用多种方式——知识纲要、填图、列表比较、问题提示等，逐步引导学生；也可以直接出现在复习课的学案上，让学生在复习基础知识的过程中，构建知识网络；还可以让学生用自己喜欢的方式建立知识网络。 策略二：知识的融合。在复习过程中，应注重力、电、热、光、声等部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。教师要具备整体把握教材的能力，能打破章节的条条框框，多关注知识的类比与拓展，重新对教材内容进行整合。比如：“功率”这一概念，在力学、电学中都有涉及，如何设计一节复习课，让学生理解这一概念，并能在不同的物理情景下，运用合适的公式进行计算？再如：电阻的测量实验，是一个重要的实验。除了常规的伏安法外，还有许多特殊的方法，通过复习让同学们一起总结出来。另外要根据中考的要求，进行专题式复习和题组训练，如物理方法、图像问题、估测问题等专题复习，都要打破板块限制，发现各类知识之间的区别和联系，使学生通过复习不断受到启发，进一步完善知识结构。 策略三：知识的应用。物理学科一直强调理论联系实际，复习课更应与生活密切联系。在复习过程中，不少学生只能机械记忆物理学科的定义、公式，但缺乏在具体情境中运用概念规律解决问题的能力。在复习课上，教师可以充实背景材料，设计一些生活情景，整合相应的知识与能力点，让学生通过动手、动脑来体验科学知识获得的活动过程， 将“旧”课“新”上。例如在复习“速度、摩擦力、惯性”这几个知识点时，可要求学生运用上述知识点拟定几条交通规则的活动，来进行反馈、拓展和提高。活动要求：拟定的交通规则要体现上述知识点，并写出科学依据。交流时，学生制定的规则很多，如：系好安全带、限速行驶、禁止超载、禁止酒后驾驶等。但在说出科学依据时，出现的错误较多，例如“系好安全带”是为了“克服惯性”，“限速行驶”是因为“速度越大，惯性也越大”等。这些问题及其讨论不同于平时的练习，是以生活实际问题为教学载体的综合拓展过程，既拓展了学生的知识面，又提升了学生运用知识解决实际问题的能力，也使学生在浓厚的兴趣中学会了学习。这是科学生活化的要求，让学生感受到物理就在身边。 三、让复习课上得有实效一些精练 策略一：精心选题。俗话说：好钢用在刀刃上。人的精力有限，漫无目的、东一榔头西一棒子的复习方法和通过题海战术是难以收到好的效果。对教师而言，选题是有技巧并要花费心思的。（1）选择与中考标高相近的题。教师不仅要摸清学生的知识水平，同时要研究中考命题走向，难度和标高，并不是越难的