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浅谈地理教学的有效性 随着素质教育的深入开展，教育部门倡导“把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生”，学生的在校时间短了，课时少了，学习的任务和要求并没有变，那么，如何提高地理课堂教学的有效性，如何培养学生的自主学习能力，就成了我们每一个地理教师思考的一个重要问题。那么，在新的教育教学形势下，地理教学应如何改革才能提高它的有效性呢？总结多年的教学经验并结合素质教育的要求，我认为可从以下几方面有助于提高地理课堂教学的有效性，下面浅谈一下。 一、运用地理图示教学法是提高课堂教学有效性的重要途径 作为一名地理教师，大家都知道，地图是最重要的工具，是“地理学的第二语言”。图示教学法，就是一种通过图形或图象来揭示地理事物现象或本质特征，以激发学生跳跃式思维，加快教学过程的一种教学方法。在教学中，用形象化的图形、图象或表格讲授地理概念或规律，揭示地理事物之间的内在联系，这样有利于增进学生的记忆力，有利于促进学生思维能力的发展，大家都深有体会，离开了地图上好一节地理课是比较困难的，为了提高地理课堂效率，我们地理教研组在图示教学方面作了深入探讨，为此我们积极研究图示教学在地理课堂中的运用，传统的地图教学主要是借助教学挂图和模型，多媒体进入课堂为地理图示教学提供了更为广阔的空间，较传统的挂图教学，多媒体具有信息量大、重点突出、分层展示、动画更易于学生理解等优点。 二、创建切实高效的课堂教学模式是提高课堂教学有效性的基本保障 俗话说：无规矩不成方圆，要想提高课堂教学的有效性，使学生能高质量的完成学习任务，切实有效的课堂教学模式是非常重要的。 1、情景导入、认定目标 学习兴趣是学生最现实的学习动机 ,学生对所学知识感兴趣主要取决于教师的情景创设,教师根据不同的教学内容，设置引发兴趣的问题导入新课，导课导得好，可以先声夺人，抓住学生的思维，吸引学生的注意力，使其进入最佳学习状态。教师根据教学内容，在恰当的时间以恰当的方式把三维目标呈现给学生，明确学习任务和学习要求。 2、自主探究、合作学习 3、交流展示、拓展目标 让学生展示其学习情况，一方面是为了解决学生自学中不明白的问题，另一方面是为教师精讲作准备，教师根据学生展示交流情况， 适时讲解学生不明白的地方，讲解过程中，教师要注重引导学生联系实际解决生产和生活中的地理现象和问题，以达到拓展知识，培养能力，升华情感的教学目标。 4、小结提升、训练达标 三、变革学生的学习方式--利用小组学习是提高地理课堂教学有效性的最佳措施 新课程最注重强调学生学习方式的变革，提倡自主、合作、探究学习，那么课堂上如何体现自主学习、合作学习与探究学习呢？最好的方式就是建立学习小组，也是课程标准积极倡导的一种学习方式。 小组学习中，学生合作技巧的培养是合作学习得以实现的重点，因此在小组学习实施中教师要注重培养学生学会合作，要引导学生养成合作的好习惯，在教学中，教师要注意对小组的调控，不能任意发展，特别是在小组讨论中，不能什么问题都讨论，要讨论有价值的有意义的问题，也不能让个别学生钻了空子，趁机说话，因此注重小组的评价是很重要的，教师要做到评价的及时性和公正性，这样才能调动学生学习的积极性。 我常常想，也许我们学校的地理老师的素质不是最高的，但是我们通过集体教研，通过这样的集思广益，通过相互学习，通过培训，集我们集体的智慧，那么我们的任何一个老师就不仅仅代表的是自己的水平，而是我们整个教研组的水平，事实证明，通过加强教研教改，地理课堂效率大大提高。 以上是我们在有效课堂教学中的一些探讨与做法，还有很多不成熟地方，我相信，在教学中，只要我们积极努力，不断探索，就能探索出适合自己的更加有效的好的课堂模式、方法、途径。 其次在新课程改革中，往往把地理课堂教学模式的改革和教学设计的创新作为重点，而忽略了教学反馈即地理作业的有效性。因而建构有效地理作业，借此改变师生行为，进而为创设有效地理课堂和有效教学打下监视基础。 一、地理作业的有效性要体现出地理学科的地位和特点 地理学科在中学阶段属于从属学科、科普学科，因而在作业的量处理上要适当，既能反映出学生学习的状况和水平，有不造成学生过重的学业负担。同时在作业的形式上要有创新，具备多样性的特点。 学习应该是一个主动的探究过程，而不是一个被动的，填鸭式的过程。学生要明白更要反思，自己究竟在老师的安排下完成并因为要检查才完成作业还是在学习一部分知识的时候自己应该自觉完成作业。 二、用地理作业辅助的地理教学 三、有效地理作业的机制应该是长效的。任何一项工作都是系统的工程，有效地理作业的建构也不例外。需要教师在了解课堂教学难度和能力，并对不同层次的学生进行定位以后再对知识加工、整合，且需长期坚持。让学生在较长时间内都能坚定一个目标而努力朝这个目标而奋斗. 另外有效的测评