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浅谈如何在美术教学中培养学生的创造力 内容摘要： 传统的美术教学老师的教真、直接决定学生的学，是一种模仿教学，压抑着学生的思维。在新课程的影响下，我们要为学生创造学习空间，引导学生去想象、创作，在手脑并用中发展创造力。老师要用欣赏的眼光去评价学生的作品，多表扬、鼓励，让学生敢于并乐于创新。老师也要修身养性，为学生做好创新的典范。 关键词：美术 想象 创造思维 创造力 美术教学在传统的模式下流传今，在很大程度上都属于一种模仿教学，老师的教直接决定着学生的学，在这种教学模式下，学生学习的最高境界就是“像不像”，根本谈不上有去“创造”。这种教学思想长期以来都是压抑着学生的思维，这样学生的想象空间、自由思维、独有的创造性的童趣又怎么能发挥、发展呢？学生又怎样完成美术创作呢？我们的学科又怎样向前发展呢？这不得不迫使我们的教学进行改革。学生必须创新学习，因为创作才是美术教学的根本，创新才是学生终身学习发展的需要。要改变根深蒂固的传统教学，在教学中为学生创设创新学习的空间，可以从以下几个方面进行探讨。 一、绘画中引导学生用发散思维的方式去想象。　　美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如《让图画动起来》一课，先安排10分钟让学生大胆想象交流主题中的同学在干什么，有的学生一口气就想象出了好几种，如：躺着看书、打球、游泳等等，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的交流自己的想法，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程，学生的作业也丰富多彩了；又如装饰画中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可不可以画出兰树、黑树呢？通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。 二、虚实结合在写生课中培养创造思维能力　　实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年级《各种各样的房屋》一课，让学生来写生校园内极普通的小商店，如完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的是自然中的结构、形状，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，意境更充实。要求学生用夸张变形手法表现高的更高，矮的更矮，根据主观感受，表现情趣，加强艺术感染力，这样的效果是，全班几十人的作业，一人一个模样，共性中有个性。看学生的写生作业：有的是一棵大树下的一间小屋，有的是一笔一划的勾房瓦，有的屋前一条小路，引起人的遐想。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。三、在动脑动手中培养创造思维能力。美术教学让学生在有创新训练和快乐游戏中学习基础知识与掌握基本技能，改变传统注入式的教学体系，使学生真正参与学习活动，这样才能激发学生创造思维的发展。四年级《我为祖国造大桥》这课，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀桥的建筑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构，大胆地想象、运用夸张表现手法，设计出有主题，有自己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。　　四、用欣赏的眼光去鼓励学生难能可贵的创造思维。　　我们要明白，创新不等于创造，创造是自己独创的，新是在别人的基础是有所发展、有所提高，在美术教学中，应时时做到少提一点要求，多给一点自由，为学生创新思维发展提供良好的空间。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不能以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大溜，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。　　 五、修身养性让自己成为学生创新的典范。 教师要培养学生创造性思维活动