课题研讨课《商不变的性质》.docVIP

-/ 《商不变的性质》 《商不变的性质》 一 、设计理念 “学起于思，思源于疑”。学生的思维往往是从问题开始的，“问题”是引发学生积极探索，促进学生在寻求问题解决的过程中获得发展的“动力源”。《数学课程标准》明确提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动是发现问题和寻求解决问题的有效途径。因此，课堂教学中就应该让学生去做提问题的主人，这比被动地回答老师的提问更有效。只有这样学生参与学习的兴趣才会浓厚，学习的责任感也才会增强，学生自己提出问题再去寻求问题解决的途径，真正体现了新课程理念下学生自主探索的学习方式。数学学习是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程，所以有效的学习更应促进学生的发展。 二、教材分析： 1、教学内容 　 九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第七册第五单元的商不变性质。 2、教材简析 “商不变性质”是小学数学中的重要基础知识，它是进行除法简便运算的依据，也是今后学习小数乘除法，分数、比的基本性质等知识的基础。教材通过实例的分析、比较，使学生掌握商不变时被除数、除数的变化规律，从而抽象概括出商不变的性质。本节课要使学生理解和掌握商不变的性质，并能运用商不变的性质进行简便计算。所以教材在编排教学内容时安排了准备题的四道填“”“”“=”，例1安排了以80÷40=2为主线，把被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，