以活动为抓手撬开学生口语交际闸门.docVIP

“我心中的本色语文”案例与评析 以活动为抓手 撬开学生口语交际闸门 枣阳市吴店镇中心小学 冯爱菊 2014年3月26日—27日，我有幸观摩了“襄阳市第十三届小语优质课竞赛”。这次的竞赛活动内容主要针对3—6年级口语交际和习作教学。来自全市大小县镇的13名语文教师分别精心展示，与学生的频繁互动，不仅感染了学生，也感染了台下老师。这次活动，凸现口语交际课和习作课的创新模式，为我们的口语交际课和习作课的教学指明了方向，提供了有力的支撑点，现就其中10位教师口语交际课的创新特色，谈谈自己的见解。 以课堂活动为抓手，在教学中搭建各种口语交际性平台，为学生在比较轻松自然的气氛中进行各种语言操练创造条件，大胆练说，注重交际性。课前注重日常口语交流，课中注重激发学生“说”的欲望，鼓励学生勇于用口语表达自己的看法。因材施教，培养良好的说话习惯。性格外向的学生，活泼大胆，反应迅速，在保护他们积极性的同时，对他们从严要求，让他们说得对，说得准，说得好；性格内向的学生，动作迟缓，反应速度慢，应采取激励法，着重培养他们敢说和愿意说的良好习惯，鼓励他们敢于发言提问。深入挖掘教材，创设情景，让学生“有话可说”。充实话题内容，在词汇及对话方面进行拓展，增加交际的可说性，加强口语交际训练，演示情景，充实课文对话式的内容，让学生在活动中掌握口语交际技巧，提高学生的口语表达能力。 一、 激发学习兴趣，让学生愿说、想说 兴趣是学生最好的老师，学习兴趣对学习效果起着很大的作用，语言学习尤其如此。要想培养学生的听说话交际能力，首先要激发学生说话交际的愿望，只有当他们想说话交际，愿说话交际的时候，他们才会真正用心去学，努力去学。而一旦学生有了想说、愿说的欲望，学习对他们来说将是一种乐趣而非是一种负担。在说话交际教学过程中，10位教师采用多种有效的教学手段，努力激发学生的学习兴趣，收到了良好的效果。实践证明，兴趣能使学生的思维处于活跃、兴奋状态，调动学生的学习积极性，促使学习主动地参与到学习中来。 (一）愉快的导入方式，是激发学生学习兴趣的良好开端 良好的开端是成功的一半。每节课，都特别注意上课的起始环节：或以歌导入，让学生在轻松愉快的旋律中引发学习的兴趣；或面带笑容与同学进行说话交际，让学生在朋友式的关怀中愉快地学习；或以讲故事、猜谜语等形式留给学生一个悬念，让学生带着探究的心理主动去寻求答案，激发学习的兴趣。比如，高新区黄家小学的王易红老师的《向你推荐一本书》，开课用学生喜欢的猜书名导入新课，还有襄阳市第一实验小学的刘育蕾老师的《奇妙的动物世界》课前播放学生爱看的《动物世界》视频让学生观看等等都收到很好的效果。 （二）幽默风趣的教学语言，使学生在一笑之余感受到学习的乐趣 “教育家最主要的助手是幽默。”在教学过程中，教师幽默风趣的语言不仅可以使课堂气氛更加活跃，而且可以使学生在一笑之余引发联想，出神入化地推动他们领悟，使学生在理解知识的同时也感受到学习的乐趣。比如，枣阳第一实验小学的朱春艳老师的《教你学一招》，上课伊始，老师用学生熟悉的翻花绳游戏导入： 师：我这儿有一根花绳，谁愿意来和老师一起翻花绳？接着有几个学生都和老师玩翻花绳的游戏。 师：老师用这根绳还练了一招——变魔术。（老师表演小魔术）想不想学？老师今天就教你们学一招。 师 ：想把这一招学到手，你觉得老师应该怎样教？你们又该怎样学呢？同学们都不由地笑起来，纷纷举手表示要积极参与“变魔术”活动，他们在“变魔术”活动中掌握语言的同时也体验到了成功的快乐，对学习口语交际更感兴趣起来。 二、创设情境, 使学生会说、乐说 如果语言离开了情境和实践, 它将成为无源之水, 无本之木。我们可以从小孩子最开始说话的例子看出来, 他们都是经过大人的指点, 在一定情景下反复练习而学会的。在教学中, 尽量运用实物进行教学，直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察。特别是低中年级，尽量用表演、游戏的方式提高表达能力。《奇妙的动物世界》一课，刘老师播放了很多动物的图片和视频，让学生说出动物的名称以及动物的奇特之处，然后询问同学们都自己养过小动物吗？你观察到你养的小动物有哪些特点和习性？同时教师自带几幅图，让学生近距离感知，接着让学生趣谈动物明星推荐会，充分发挥自己的想象力、创造力，这样玩中说，说