第四章 儿童文学鉴赏幻灯片课件.ppt

教学目标 了解儿童文学的特点，了解童话、寓言和历史故事的文体特征 掌握童话、寓言和历史故事的鉴赏方法 学习建议 自觉运用儿童文学鉴赏理论和基本方法对童话、寓言和历史故事进行鉴赏 保证儿童文学作品的阅读量，积累鉴赏经验 尝试在鉴赏中写作小评论，提高鉴赏水平;重点难点? 1．什么是儿童文学？儿童文学与成人文学的主要区别 2．幻想性和想象性：儿童文学的最基本特征 3．儿童式的哲学：儿童文学的深层文化底蕴 4．童话的艺术表现手法 5．寓言的象征性寓意 6．关于历史故事的当代??观照 7．关于童话、寓言和历史故事的异同点 教学课时：9节 教学内容 ;第一节 儿童文学概说 第二节 童话鉴赏 第三节 寓言鉴赏 第四节 历史故事鉴赏 思考与练习的解答概念要领;一、儿童文学的定义 是适合于各年龄段落儿童阅读，有助于他们身心健康，用符合儿童心理特点、接受能力和审美要求的表现形式创作的文学。其中包括部分有益于儿童成长、受儿童喜爱并富有童趣的成人文学作品。 共性：艺术形象的间接性，反映生活的广阔性， 表现思想的深刻性，传达感情的丰富性 个性：富于儿童情趣 ;二、儿童文学的特点： 1、思维的幻想性和想象性 幻想和想象是儿童文学区别于成人文学的首要特征。在儿童文学中，它是思维的出发点，是最为重要的基础性的艺术方式和手段。 幻想和想象，有着内在的联系，又有着一定的区别：想象是在生活中以一定的事实根据为基础，然后进行想象和补充。而幻想则是更多地依据作者自己的愿望和理想，进行的艺术虚构。前者带有一定的现实性，后者则体现出浓厚的理想色彩。 ; 2、主题的明朗性与目的性 主题的明朗性是指不论何种文体，所表现的主题不论是单一的、集中的，还是较为丰富、多义的，作品中所表现出的对生活的认识和归纳都是明确无误的、彰显鲜明的。 由于儿童文学对儿童成长负有特殊的教育功能，具体作品的主题往往在引导孩子们积极、健康、全面发展的远大目标之下，通过艺术形象尽量凸现出具体的思想情感意图和题旨，从而使汴读者乐于、易于接受。;3、形象性格的鲜明性和可模仿性 性格鲜明是指艺术形象的塑造常通过生动的外貌和动作描写及个性化的语言来完成，少用细致入微、含蓄曲折的心理描摹和细节描写，不需要反复揣测和仔细琢磨，易于把握和模仿，符合儿童的认识能力和欣赏习惯。同时，其艺术形象多采用正面形象，以光明健康、体现人类美好品格和时代精神的形象树立起生动的典范，打动儿童的心灵，吸引他们仿效，在摹仿和学习中健康成长。 4、情节的故事性与完整性 以一个个生动完整的故事来展现主题，以满足 孩子们的特殊需求。 5、语言的生动性与趣味性;一、童话的定义： 1、 是由作者在现实生活的基础上，用符合儿童想象力的新厅情节，涉及精灵神怪等诸多超自然因素而创作的具有幻想色彩的故事。 童话的本质是表现人类对生活和世界的美好幻想，它采用适于儿童想象的形式，而赋予其中以“神话的思想之痕迹”，表达的其实是人类对美好未来的无止境追求。 2、发展三个时期： 古典童话时期：阿拉伯童话故事集《天方夜谭》 口述童话时期：格林童话 艺术童话时期：安徒生童话《丑小鸭》等;2、情节完整、离奇、结构方法模式化 有完整而清晰的故事情节，一波三折依序发展，具有很鲜明的叙事性；常用梦境法、三次反复法、循环法、突然变化法来增强其离奇性；通常最后是坏人受到应有惩罚，好人得到好报的大团圆结局。;3、多采用夸张、拟人、象征、假定的表现手法 夸张：为了特别突出、强调人物、事物的特征，进行过分甚至是极度的描述，有时达到变形的程度。 象征：指所描绘的具有幻想色彩的画面和人物形象与现实生活、现实人物出现某种相似。 拟人：把非人类的事物包括抽象的观念、品质等人格化，赋予它们人类的思维、情感、形态、行动等生命特征。 假定：指在现实生活中产可能出现的事物现象经过太度夸张页衍变为假定存在的“真事”，并且在这一假定的基础上发展故事，塑造形象。;二、童话的鉴赏 把握童话的幻想本质，深入理解童话的独特艺术魅力 事物的神奇化 来自于日常生活，全被作者涂上一层浪漫离奇的虚幻色彩，使之获得崭新的诠释和表现。 《尼尔斯奇遇记》 环境的虚幻化 真实世界不可能存在的事物都可能存在 《绿野仙踪》 形象的抽象化 运用高度的艺术概括力将主人公个性化、人格化、抽象化，使那些反映作家审美情趣和道德理想的形象蒙上梦幻的色彩。 《海的女儿》 道具的魔法化 非同寻常的道具办成常人难以办成的事情。《神笔马良》