对高效课堂建设的思考.docVIP

庙滩镇古乐中心小学 2013年1月 第二期 对高效课堂建设的思考 庙滩镇古乐中心小学 陈宗明 “三、五、七”高效课堂建设课题，被确定为湖北省教育科学“十二、五”规划课题。是谷城教育在教育改革、教育创新的一大亮点，充分肯定了课堂教学改革的创新与发展，体现了我县课堂教学改革的深度与广度。从“三、五、七”高效课堂模式的内容看：体现了新课程理念，丰富了学生“自主、合作、探究”学习的内涵，无不是全面推进素质教育，全面提高教育教学质量的又一重大举措。 做为基层一名普通教育工作者和管理者，无不感到自己的责任重大，要改变传统的教学模式，凭靠空洞的说教是很难做到的。这就要求校长科学统领，统筹安排，督促落实。无论是走舆论导向，还是评价机制，考核机制等都要统一到高效课堂建设上来（包括各级的优质课、公开课、示范课），不要再搞做一套，说一套，让教师摸不着头脑，理不清思路，结果是穿新鞋走老路。本人认为县教育局也应该将落实“三、五、七”高效课堂建设纳入对领导干部业务水平的重要力量。做为学校管理者，必须懂业务、善于管理，坚定不移走课改之路，必须要深入课堂，深入教学第一线，把脉教学动态，调整教学思路，落实教学环节，提高教学效益。 做为教师，首先必须更新教育教学观念，善于整合传统及现代教育资源，摒弃传统的教学模式（满堂灌，满堂问），正确理解应用“三、五、七”高效课堂模式（在熟悉新课程标准前提下）。特别是各个环节必须深入细致地研究解决，切忌“蜻蜓点水”，要注重过程，注重效果，不能单搞“花架子”。从前段时间实施情况看，出现了很多问题，整体归纳为：一是理解层面的问题，二是操作层面的问题，三是评价机制的问题。有的教师对“先学后教，以学定教”理解不够全面，认为教师就是教书的主题，是习惯于牵着学生的鼻子走，放不开，不能站在学生是学习的主体去考虑教学。有的教师在情境导学，问题导思，合作探究，展示提升，反馈测评，有“东施效颦 ”之感，各环节缺乏整体效应，衔接不够好等。在评价方面缺乏科学性及实效性，课堂上看似热闹，学生到底掌握多少谁也说不清等。这些问题却是我们期待解决的问题。也是我在今后一段时间去研究的问题。我相信只要上下一心，步调一致，“三、五、七”高效课堂建设在我县定能开花结果。