去小学化家长培训讲座.pptVIP

去“小学化”，还孩子一个 健康快乐的童年 泗城中心校 魏爱菊 小调查： 1、希望幼儿园以游戏为主，让孩子在快乐游戏中发展智力、培养能力，养成良好的行为习惯。 2、希望幼儿园像小学一样以教学为主，教孩子识字、写字、拼音、算术等更多的知识。 一、什么是幼儿教育小学化？ 1.什么是幼儿教育小学化？ 幼儿教育小学化，简单地说，就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容，进行小学化教学。 2.幼儿教育小学化的具体表现： ①教学内容小学化； ②教学形式小学化； ③环境布置小学化； ④评价方式小学化； ⑤生活方式小学化。 二、幼儿教育小学化的具体表现 1、教学内容小学化； （1）提前学习小学知识，以教识字、写字、学拼音、算术为主要学习内容。 （2）以办兴趣班、特长班为名，进行小学化教学。 二、幼儿园小学化的具体表现 2、教学形式小学化： ①以上课为主，进行填鸭式的知识灌输。 ②执行小学作息时间。 ③布置作业、文化考试。 二、幼儿园小学化的具体表现 3、环境布置小学化； （1）没有独立的符合幼儿园标准的园舍场地。 （2）超大班额。 （3）课桌与小学一样摆放，桌椅占满活动室， 没有活动区。 （4）户外场地不足、游戏材料缺乏。 二、幼儿园小学化的具体表现 4、评价方式小学化： 停留在写多少字、学多少加减法上。 二、幼儿园小学化的具体表现 5、生活方式的小学化： 幼儿背书包上学； 布置家庭作业； 进行各种考试、竞赛。 三、产生幼儿园小学化的原因？ 政府的“无为”：择校泛滥 小学的“无耻”：转嫁压力 幼儿园“无能”：不务正业 家长的“无知”：拔苗助长 社会的“无情”：急功近利 孩子的“无奈”：童年消失 三、产生幼儿园小学化的原因？ 1. 幼儿园办园宗旨不端正。 2.政府对学前教育的长期忽视；幼儿教师业务素质偏低。 3.幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。 4.商业培训机构的过度炒作，小学的推波助澜。 小学一年级教师的困惑？ 为什么好多孩子上学之前已经认识好多汉字、会算20以内的加减法、会拼音和英语，但是领跑不到两个月就“泄 气”？ 为什么有的孩子一入学就厌学？ 为什么不少聪明的孩子老师上课一讲就会，一考就错？ 为什么好多孩子的习惯越来越差？ 四、幼儿教育小学化的危害 1、扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。 幼儿的天性好动好玩，他们在游戏玩耍中得到乐趣，学到知识，体验人生。幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。 幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。 这种教育模式是对幼儿人性的粗暴践踏，对幼儿生理和心理的一种摧残，将会严重影响幼儿身体的正常发育，严重影响幼儿心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。 四、幼儿教育小学化的危害 O 这是一个真实的故事——字母“O”与想象力 四、幼儿教育小学化的危害 2、提前学小学知识是在做无用功。 提前学习小学知识，只能在刚进入小学时有所体现，就是孩子学习起来比较容易，比那些没有提前学习的学生学习好。但到了二、三年级，这种优势就将消失，因为那时学生们将重新站到相同的起跑线上。只能在一年级保持优势实际没什么意义。幼儿园学过的知识到了小学再学一遍，这是教育资源的一种浪费。 美国心理学家格塞尔的 “双生子爬梯实验” 实验的对象是一对双生子，其中一个双生子从48周起每天进行10分钟爬梯训练，连续6周。到第52周时，他才能熟练地爬上5级楼梯。在此期间，另一个双生子不进行爬梯训练，而是从53周才开始进行爬梯训练。结果发现两周后，第二个双生子不用成人帮助就可以爬到楼梯顶端。 美国心理学家格塞尔的 “双生子爬梯实验” 这个实验表明，儿童的心理主要是一个自然成熟的过程（自然成熟理论），儿童的成长是受生理和心理成熟机制制约的，教育不能改变发展的主要时间进程，只有在儿童心理成熟到一定程度的时候，教育才能使发展有所加快。人为地任意提前训练，可能会在一定时间里占有一定的优势，但由于这种优势并非自然形成，不一定能长时期地保持下去，并且还可能影响儿童对学习的兴趣。 美国心理学家格塞尔的 “双生子爬梯实验” 实验得出的结论是：不成熟就无从产生学习，学习只是对成熟